提示企业竞争力

1、武汉工程大学邮电与信息工程学院文献综述提升湖北企业谈判力路径文献综述0945510117成绩学生姓名 刘莉平 学号专业班级 营专 0901批阅教师2011 年 11 月提升湖北企业谈判力路径文 献综述1. 研究背景 包括研究意义、课题的来源等等 谈判所得的每一分钱都是净利润谈判的成功与谈判者个人的综合水平 有很大关系。提高企业的谈判力是一项非常艰巨的任务。2. 研究现状2.1 国外对课堂教学有效性的研究国外 课堂教学有效性的研究开始于 20世纪初，从 20世纪 60年代以来（特别是 20 世纪 80 年代）逐渐成为一种较为系统的教学理论，并且不断完善。其主要研究 内容为到底什么样的课堂教学是有

2、效的？是高效、 低效还是无效？有效教师的特 点有什么？课堂教学有效性的标准有哪一些？其中国外对课堂教学有效性的相 关研究有加涅的教学设计理论、维果斯基的“最近发展区”理论、布鲁纳的掌握 学习理论、巴班斯基的教学过程最优化理论。 当前世界教育改革普遍关注的趋势 之一是强调教育效果， 效果本位为课堂教学有效性提供新的方法论， 效果本位理 论认为课堂教学有效性与学生的学习成绩之间存在正向联系， 有效的学习时间和 完成学习任务的时间，教师的态度和期望，激发学生的动机等。除此之外，国外 试图考察影响课堂教学有效性的各种因素， 并找寻改善提高课堂教学的方案， 他 们对课堂教学有效性的研究从未停止过。2.2

3、 国内对课堂教学有效性的研究2.2.1 有效性的定义与概念随着对有效教学理论的发展， 教学论研究者对教学有效性的理解有不同的看法。 有些研究者 “从学生有效学习和发展的角度规定教学有效性” （黄小平， 2005）。有些研究 者认为，“课堂教学的有效性既关注学生的进步和发展， 也关注教师在教学过程 中自身的教学个性获得的发展与逐步完善。”（刘立明， 2002）余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、 价值观三者（三维目标）的协调发展。 “通俗地说，课堂教学的有效性是指通过 课堂教学活动，学生在学业上有收获

4、，有提高，有进步。具体表现在：学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢， 从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”（余文森， 2006）2.2.2 关于衡量课堂教学有效性的标准 余文森教授认为： “课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上， 但学生是否 有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 ”“教学的有效性要关注学生的发 展，从时间上来说， 学生的发展有当下发展和终身发展。 任何一个有效教学必定 要促进学生当下发展， 同时对学生长远发展也会有影响。 以前教学太注重当下发 展，实际上教学还要关注学生的未来发展， 可持续发展。 有效的课堂教学活动沉 淀下来的是一

5、种思维方式和精神。” 所谓的有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后， 学生获得了具体的进 步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。赫斯特通过课堂研究认为， 有效教学最基本的条件有三： 学生不仅学到了教 师教授的大部分学科知识， 而且学到许多其他知识； 课堂教学活动结束以后， 学 生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 9 长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为， 有效教学包括至关重要的五种关 键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生 成功率。其中，教师能否让学生参与教学是有效教学的一个指标。 （加里，2002）

6、 王鉴博士认为，有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。因此，我们可以这样认为： 能够促进学生发展的课堂就是有效的。 这里的发 展包括以下两层含义：首先，学生的发展是要促进学生的全面发展， 包括知识与技能、 过程与方法、 情感与态度的发展。 即要实现教育的三维目标， 教育要实现学生全方位的素质的 发展。其次，学生的发展既是指当前的发展，也要关注学生的未来发展。2.2.3 实现小学英语课堂教学的有效性对教师提出了哪些要求？ 该如何提高课堂教学的有效性呢？国内的课程理论专家对此有不同的认识。 首先，余文森教授认为，要从四个角度着手， “第一，当前要对课堂教学的 无效低效行为表现进行梳理；第二，

7、要采取有针对性的措施；第三，从长远角度 说：教师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，发展性评价体 系的构建评价问题是最紧要的问题”。（余文森， 2006）其次，张人利老师认为， 提高教育的有效性可以从两方面着手： 一是提高课 程设置的有效性，一是提高教学的有效性。也就是，首先，按学生最佳发展期设 课，提高课程设置的有效性。在这点上，他主要从儿童发展心理学的角度出发， 指出课程设置要适合儿童的年龄特点。 此外， 他还大力提倡实施校本课程， 以适 合学生的需求。其次，创“最近发展区”教学增强教学的有效性。他认为， 要通过提高教学策略、途径和方法等运用的有效性，来提高教学的有效性。3.

8、 本人的研究思路在现今的小学英语课堂教学现状中， 有的教师还是沿用传统的课堂教学行为 满堂灌，教学质量低， 学生被动学习等问题还是存在于一些课堂上。 怎样使小学 英语教师转变教学观念， 怎样把新课程的教学理念落实到现实生活中的小学英语 课堂，怎样提高小学英语教师的课堂教学效率， 怎样使小学英语教师的教学有效， 这是很重要的问题。 为了实现教学有效性的提高， 教师起着什么样的作用， 对教 师提出了哪些要求呢？小学英语教师在这个过程中发挥作用的现状又是如何 呢？针对实际教学过程中出现的一些问题，我们又应该采取哪些对策呢？ 针对这些问题， 我的论文将从三个方面来进行探索： 首先诠释自己对小学英 语课堂教学有效性的理解， 接着阐述教师在提高小学英语课堂教学有效性中作用 发挥的现状，最后针对问题提出对策分析。总之，教学的有效性是教学