英语电子商务论文范文-对于构建多元化商务英语教学模式word版下载

1、英语电子商务论文范文:对于构建多元化商务英语教学模式word版下载导读：本论文是一篇关于构建多元化商务英语教学模式的优秀论文范 文，对正在写有关于英语论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：双语教育也主要采用英语浸入式教学模式。双语教育可以分 为添加型和缩减型。添加型指提供第二语言教育的目的是为学习者提 供更丰富的语言输入，是学习者在母语不退化的前提下习得外语，成 为双语人才。缩减型教学目的是用更强势地位的语言代替学生的母 语。商务英语教学可以釆用两种教学模式的结合，有的放矢地进行， 同时又是多种教摘要：随着经济全球化的发展，以及国际商务活动日益频繁并日趋 复杂，社会各界急需能熟练掌握

2、英语交际能力和商务知识的国际商务 人才。培养国际商务人才已成为国内外专家学者探讨的理由，并已提 岀任务教学法和案例教学法等行之有效的商务英语教学模式。本文阐 述商务英语作为特殊用途英语的教学特征以及采用浸入式的双语教 学模式使学习者浸泡在特定的环境中，以培养学习者的实用能力，提 高英语语言能力和商务职业技能。关键词：商务英语；任务教学法；案例教学法；浸入式教学； 多元化教学法：a 文章编号:1002-2139 (2011) -08-0048-02随着经济全球化进程和经济一体化的加剧以及国际间商务活动 日益频繁，社会和企业对能够用英语交流，又具有商务知识的国际商 务人才的需求逐步增加。为了满足这

3、种需求，各高校陆续开设商务英 语课程，有少数学校设立了商务英语专业，标志着商务英语己初步形 成一个独立的专业教学体系，也发展为一个独立的学科分支。国内外 专家学者对于商务英语的认识多采用三种不同视角：专门用途英语视 角、英语的社会功能变体视角和学科专业视角。一 用途英语视角下的商务英语英语教学可以分为普通英语教学(englishforgeneral purposes) 和专门用途英语教学(english for specific purposes) o egp 和 esp 的区别在于：egp只是把英语作为一门独立的语言课程来教，它不能 满足社会各行各业所要求的既具有良好的英语专业语言交际能力又

4、 具有商务知识的商务涉外人才；而esp课程要有明确的教学目的、教 学内容和交际需求。esp的一般特点：第一，课程设置必须满足学习 者的特别要求；第二，内容上与某些特定的学科、职业活动有关；第 三，以适合这种活动的语言的句法、词汇、话语、篇章结构为中心； 第四，与普通英语相对应。专业用途英语(esp)课程可以根据学习者的专业分为三大类，商 务和经济用途英语(ebe)、科学和技术用途英语(est)和社会科学用途 英语(ess) o商务英语是专业用途英语的一个重要分支，商务英语必 须在专业用途英语的大背景上来认识。商务英语具有esp的共同特 征：需求分析、大纲设计、材料选择和开发。商务英语强调在特定

5、情 境下专门的交际活动。商务英语具有其他的esp没有的特征。国际商 务英语是一种工作语言，是普通大众语言和技术语言之间的一种中介 语言，涉及与普通大众的沟通，又有企业之间的沟通，还有技术语言 本身，所以内容范围更广泛。而科技英语和社科英语等则主要是技术 语言。因此，商务英语教学应具有其自身的特点。它不仅是培养学习 者的语言交际能力，也要注重其商务专业知识，最终运用所学的商务 专业技术来解决实际理由。二多元化的商务英语教学在当前的商务英语教学中，虽然国内外学者已经提出了一些行 之有效的教学法，如任务教学法和案例教学法。但笔者认为，虽然这 些教学法都是建立在“交际法”的基础之上，但却忽略了一个重要

6、的 因素一环境的设立及多元化教学法的有机结合。就此理市想阐述一下 个人想法和倡议。商务英语作为专业用途英语的重要分支，其教学以满足学习者 的需求为出发点，教学内容和策略根据学习者在冃标领域或情境下使 用英语的实际情况确定。具体来讲，商务英语是以学生的学为目的和 交际需求来指导教学目标、教学内容和教学策略的选择和确定。学习 者应该从商务职业技能和相应的英语语言能力两方面提高，最终目标 是培养学生在一定工作环境下运用语言进行交际的能力。所以商务英 语教学首先应该培养学生运用英语语言能力，听说读写为首要目标， 但这些目标是以构建特定商务环境为前提，达到熟练运用以英语作为 工具从事专门的商务活动。采用

7、浸入式的英语教学模式，是建构模拟 的商务英语环境有效的策略。“浸入式”教学法是第二语言教学的一种模式，最早于1965年 在加拿大魁北克省开始运用，在英语学生中实施浸入式双语教学模 式，以法语为教学语言，主要目的是使学生掌握英语和法语两门语言, 成为英法双语人才。我国的双语教育也主要采用英语浸入式教学模 式。双语教育可以分为添加型和缩减型。添加型指提供第二语言教育 的目的是为学习者提供更丰富的语言输入，是学习者在母语不退化的 前提下习得外语，成为双语人才。缩减型教学目的是用更强势地位的 语言代替学生的母语。商务英语教学可以采用两种教学模式的结合， 有的放矢地进行，同时又是多种教学法的有机结合。具

8、体可以从以下 两个方而考虑：1创建真实商务环境的商务英语课堂教学商务英语教学应该是以英语为载体的商务知识的教学，一切教 学过程都要在商务环境背景中进行。教师以准确流利的英语作为教学 语言教授商务知识。教师首先要建构模拟的商务环境，分析学习者的 学习目标，涉及有利于商务活动的课堂活动。教师不仅是知识的传授 者，而且是课堂活动的组织者。要努力调动学生的学习兴趣，使他们 主动运用所学的语言知识和商务知识进行交流，获得商务专业技术。 转变以教师为主体的传统教学策略，而是“以学生为主体，教师为主 导”的师生协作的教学模式，使学主“学中用，用中学”。采用多元 化的教学策略，根据教学目标要有序组织、适当的调

9、整。在商务英语教学的初期，为了提高学生的基本语言能力和基本 商务技能的训练与实践，采用基于合作学习的任务型教学法。这种教 学法强调教师设计类似真实情景的任务，学生结合所学的语言知识和 技能完成任务。因此任务的设计和主题的选择要和学生的现有的知识 结构有关，任务的难度必须是可操作范围之内，略高于学生的能力水 平，内容要和商务活动相关。教师要给学生提供相关的任务背景和要 求。将学主分成小组，要求学生做好完成任务的准备，利用网络和图 书等方式。调动已有的知识利语言技能完成任务。在任务中要注重学 生在真实的语言交流中使用英语，提高发现理由、分析理由和共同协 作解决理由的能力。在任务教学后期，教师应帮助

10、学生分析在整个任 务中出现的理由和理由，公正地评价各组的任务完成情况。在商务英语教学的后期，为了培养学生的综合能力和全面素质 的提高，采用基于探究式学习的案例教学法。案例教学法具有真实性、 辩论性和针对性。教师所选的案例耍具有一定真实性、实践性和针对 性的典型案例、实例或个案。以组为单位，通过分析案例，搜集有关 资料，加深原有的知识建构，可以演绎、辩论、推断、归纳和总结， 形成解决理由的方案。在案例教学过程中，教师不起知识传授的作用, 指起着组织者和监督者的角色，指岀辩论话题，确保全体学生积极参 与整个活动，鼓励用英语阐述自己的观点，从而培养学生的创造性思 维能力。该教学法有利于实施师生互动的

11、开放式研究型的教学法。在 案例教学法实施的后阶段要鼓励学生用英文撰写研究报告，从而提高 学生的英语写作能力。但是无论是任务教学法还是案例教学法，具有英语专业知识， 商务知识和商务技能有机结合的讲授法是必不可少的，它是实施任务 教学和案例教学的基础。因此教学策略要根据内容和目标进行调整。2创建商务英语的语言大环境学好商务英语必须有良好的课堂语言环境，教师用英语进行教 学，使学主浸泡在模拟的商务环境中，加强师生之间的交流。但是仅 靠课堂教学是不够的，需要一个更有利于语言习得的语言环境。在此 笔者有两点倡议：在教学过程中，可以利用现代教育技术，不仅是指课堂教学中 的幻灯片、投影仪或电影，而口还指多媒

12、体优化组合课堂教学模式和 基于多媒体的交互式教学模式。师生可以利用计算机多媒体提供的网 上功能成立模拟的外贸公司。通过多媒体开展模拟外贸的各项环节， 采用人机对话或函电形式进行贸易磋商，如建交、询盘、发盘、还盘 和接受或拒绝等。此前教师应提供背景，让学生扮演买方和卖方，运 用所学的商务专业技术知识来制订方案，谈判策略和技巧，以此提高 学生处理实际理由的能力。学校尽可能地利用一切条件和企业、公司联系，采用校企合作 的方式，成立实习基地，使即将毕业的学生能得到实习锻炼。有机会 让商业中成功人士来学校作报告、进行业务指导，这样都有利于课堂 教学、校园实践和实习教学相结合，从而构建了多元化的商务英语学

13、 习环境。三、结语我国的商务英语开始于20世纪50年代，兴起于80年代，热潮 于90年代，兴盛于21世纪。从刚开始的英语专业中附加少量的非系 统的商务课程到现在的商务英语专业。商务英语教学也从无到导读：本论文是一篇关于构建多元化商务英语教学模式的优秀论文 范文,对正在写有关于英语论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：有，不断积累和发展，取得了质的进步，并形成了独立的学科。但 是商务英语教学不仅涉及教学策略，还涉及课程设置、教材选择、师 资配备及科学的评估体系。作为商务英语教育者，应该利用现有教学 资源，积极探索先进科学的教学手段和策略，提高商务英语的教学质 量。参考文献：1鲍文，国际商务英语学科论m,北京：国防工业出版社，200