【结题报告】《“班班通”环境下构建农村小学高效课堂的研究》小课题结题报告

1、“班班通”环境下构建农村小学高效课堂的研究小课题结题报告本课题2019年8月立项，2019年3月通过中期验收，2020年8月进入总结阶段。课题组成员通过本课题的研究，其目的就是为了改进“班班通”网络环境下课堂教学过程中的具体途径、方法和模式，通过信息技术的使用达到有效的教学和学习，从而提高学生的学习成效。同时利用“班班通”网络环境改革传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和途径，实现学生学习兴趣、学习能力的提高，培养学生的创新意识、实践能力和信息技能。一、小课题研究的背景和意义1、小课题题目的核心概念及界定（1）“班班通”是我国基础教育信息化发展到一定程度，信息技术融入教育

2、后形成的产物，其实施是一项包括硬件环境建设、教学资源建设及教师应用能力培养的系统工程，其核心在于教育资源的共享和利用。（2）“高效课堂”是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。它重点强调“教学设计意识”和“反思意识”，强调课堂教学改革要在“教学理念”和“教学技术”的支持下展示教学设计、教学状态、教学过程、教学结果等。2、小课题研究的背景教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的必然趋势。县各农村小学于2015年以来陆续安装了“班班通”教

3、学设备。以班班通资源平台为核心，依托云服务平台，丰富优质的教学资源和多样的教学应用被引入教学课堂。“班班通”改变了农村班级教学条件，打破了班级界限、学校界限、城乡界限、发达地区与不发达地区界限。但当我们建设完成“班班通”的硬件环境建设后，最值得冷静思考的应该是如何有效、科学地应用。由于长期的城乡教育不平衡发展，制约了农村教师专业的成长。基于网络环境的“班班通”的到来对广大农村教师而言，带来了前所未有的挑战与契机。3、小课题研究的意义通过本小课题的研究，旨在运用教学理论与新近发展的学习科学，综合考量网络环境下教学活动各因素及其相互作用，探究“班班通”对小学教育教学的影响，积极探索科学高效、质朴实

4、用的课堂教学流程，使得我们的农村教育能够适应当前教育改革的新形势，在此基础上探索如何通过信息技术的使用达到有效的教学和学习，从而提高学生的学习成效。4、国内外及本地区研究现状分析。随着科学技术的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。自90年代中期以后，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，并取得良好效果。在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究，形成了一定的研究成果，也积累了一定的教

5、学经验。但对我县广大农村小学而言，基于网络环境的“班班通”建设才刚刚大面积铺开，对农村信息化环境下课堂教学研究尚处于初级阶段，急需对信息化环境下的有效课堂教学作进一步的探索和深入的研究。二、小课题研究的理论依据国务院关于基础教育的改革和发展的决定明确提出“以信息化带动教育的现代化”。实现教育的现代化，首先要实现教育的信息化，这是我国教育改革和发展的一项艰巨的社会工程，因此，必须有明确的理论依据。1、十九大精神和邓小平“三个面向”的指示及中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等文件、指示。2、通过对国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中有关加强教师队伍建设、加强

6、优质教育资源开发与应用等相关内容的研读，深入领会到国家对教育的高度重视，对教师的热切期望以及对教育改革的迫切，我的课题研究首先要在思想理论上找准方向，以正确的理论指导实践才能事半功倍。3、现代教育思想和理论：教育改革的历史表明，先进思想和科学理论的指导，是改革得以成功的基本保障。要开展教育信息化的理论与实践研究，就必须广泛学习借鉴当代各种先进的思想理论。4、教育的信息化与以信息技术为核心的现代科学技术在教育领域中的推广与运用密切相关。因此，视听教育理论，学习理论（特别是建构主义学习理论）、传播学理论，系统科学理论（系统论、控制论、信息论）是我们研究教育信息化的重要理论依据和指导思想。5、教育新

7、课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，也为广大农村教师如何有效借助“班班通”设备开展高效课堂教学指明了方向。三、小课题的研究目标1、探讨在“班班通”环境下实施新型教学模式的方法和途径，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式，以适应社会和时代的要求;2、通过对网络环境下课堂教学有关要素的全面调查与分析，使教师对课堂的精髓胸有成竹，更好地发挥教师的特长，张扬教师的个性。3、利用“班班通”切实提高农村小学课堂的教育教学质量，培养学生的学习能力，训练学生的思维品质，全面提高学生素养。4、利用“班班通”提高各学科的课堂效益，形成新的模式和经验。5、利用“班班通”最

8、大限度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，形成良好的学习习惯，培养学生自主探究、敢于创新、实践及迅速处理信息的现代社会必须具备的能力；四、小课题的研究内容1、利用“班班通”激发教师的学习实践热情，改变以往落后的教学观念，变革教学方法、方式。2、进行教师信息素养的培训，激发教师有选择地利用和优化网络大量信息资源。3、积极引导教师探讨优秀资源的有效利用和创造性开发，鼓励教师参与制作电子教案、教学课件、上网授课等，不断更新丰富教学资源。4、利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高教育教学质量。5、设计以学生为主导的理想学习环境，使学生主动学习，重新适应新的学习方式方法，从而使学

9、生学的观念发生变革。6、利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”与教学实践的完美结合，从而将学校教学改革推向一个新的高度。7、“班班通”环境下农村小学实施高效课堂教学的基本策略研究。认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。五、小课题的研究对象与范围研究对象为全体师生，研究范围为全校。六、小课题的研究思路和方法1、课题研究思路：拟用1年时间，从“班班通”网络环境下农村小学课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证

10、，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成研究报告。2、课题研究方法：本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等。(1)文献研究法：通过搜集、学习阅读教学改革新理论，为课题研究奠定详实可靠的理论基础。(2)调查研究法：通过调查，对本校教师在网络环境下的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。(3)行动研究法：将“班班通”环境下的农村小学课堂高效教学实践与研究融为一体，在实践中研究，在研究中实践

11、。(4)个案研究法：对个别学生、实验班级、某一次课堂教学等典型个案进行深入全面的调查和剖析，以丰富和改进“班班通环境下的农村高效课堂”的理论与实践研究。七、小课题的研究过程1、规划、开发阶段：2019年7月-2019年8月成立项目研究组。召集课题组成员，讨论、规划项目开发、实施方案。制定了课题研究计划与方案和课题研究管理细则，并全面铺开工作。课题组成员分工，进行理论学习和有关课题开展调查研究、材料的收集。收集有关课题实验方案、经验等资料，为课题研究的实施打好基础。通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中使用信息技术的情况，发现课堂教学中存在的问题；组织召开多种形

12、式的教学改革研讨会，组织多种形式的学习交流活动；组织课题组成员学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改、谈困惑。2、研究、实施阶段: 2019年9月-2020年7月（1）第一轮研究：应用性研究阶段（2019.9 2020.1）一是进行了“班班通”设备使用全员培训，特别是进一步扩大了基于“班班通”的交互式白板课件的学科覆盖。为了让全校老师尽快熟悉信息技术，课题组首先组织课题组主力成员也是我们学校的信息技术骨干施小龙老师开展了三次交互式白板课件使用全员培训。同时引导老师敢于对技术应用提出问题，善于发现应用中的问题，不断反思自己：我用技术是要解决什么问题，我这样做会在课堂中产生什么效果、生

13、成什么。二是通过校内教学研讨，进一步提升“班班通”的使用频率。引导教师在教学过程中充分利用交互式白板和网络等“班班通”各种技术，让“班班通”真正融入到课堂教学的过程中，而不是独立于课堂。（2）第二轮研究：整合性研究阶段（2020.22020.4）课题组以语文、数学、音乐学科为课题研究突破口，逐步扩大到其他学科；以行动研究法为主，辅之于实验研究法等；以课例为抓手，创新教学方法，反思、重建教学新模式。为了使其更具有针对性，可操作性和实效性，我们采用以下途径，探究学科教学重构及有效性：课题组内的基于“班班通”研究课、分析会；学科组内的基于“班班通”研究课、分析会；Internet中已开发的学习平台；

14、教师自行研制的基于交互白板的课件；“微课”的使用；基于校园网中学科平台等。研究过程中,我们注重：一是增强“案例意识”，重点提升“班班通”应用中的交互式白板的整合功能，实现媒体的重构。交互白板与其他教育技术有机结合、优势互补。在案例中对比分析、剖析，用案例指导更多教师的研究实践，尽量发挥新技术的最大作用，以推动教学改革向纵深发展。二是增强“设计意识”，进一步发挥“班班通”的智能优势，实现方法的重构。通过学科教学方法创新的有效性，引导教师不仅要设计我们的教学过程，还要对在教学中使用的技术手段进行很好的设计。三是增强“生成意识”，进一步优化“班班通”的智能空间，实现学习过程的重构。课题研究深入以后发

15、现，由于课堂容量的增大，学生的思维被调动起来了，课堂上就会出现学生不断提出新的想法的情况。我们觉得，此时，学生创新的火花如果不及时保护，应对有误，或者干脆一笔带过，对学生的终生学习是很不利的。因此，研究中我们要求教师要不断提高自己的学科素养和综合素质，应对不断的挑战。（3）第三轮研究：验证性研究阶段（2020.52020.7）本轮研究，我们立足已有的案例，进行分析，反思改进教学方法，在实践中完善，同时，设计创作新的教学案例。举办或者参加了多场次教学竞赛和展示活动。例如，片区教研活动中，课题组组长执教的用目光倾听这一课，在教学中抓住学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，通过画面、图片、声音等

16、综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，使学生入情入境地理解了课文内容，并引导学生进入课堂情景中，从而调动了学生的学习兴趣。受到了与会评委和老师们的一致好评。课题组成员xxx老师执教的确定位置（一），课堂上充分运用“班班通”图、文、声并茂的作用，形象生动地解决了教学中的重点、难点；孩子们认真地聆听，积极地思考，争先恐后地发言，学习热情高涨。精彩的课堂，深深吸引了现场听课的老师们。课题组的xxx老师运用电子白板和网络技术执教的示范课小学趣味数学，唯美的课件设计和对班班通设备的熟练应用，得到了全体听课老师的肯定和赞誉，也取得了良好的研究成果。3、总结、深化阶段:2020年8月交流、总结、整理研

17、究材料，写出研究报告，汇集论文、教学设计、课件。探讨在课堂教学、校本教研、研究性学习等方面应用的关键性问题研究，着重有效性应用。提炼并形成支持新课改需要的精品资源。完善教师制作的教学案例或教学设计，含配套的教学设计、教学课件等活动。收集应用研究的成果汇集，包括案例课例、论文报告、个案分析等，并提交给课题组审核、验收。八、小课题的研究成果1、促进了教师教育观、学生观、课程观转变多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。通过本课题实验，使教师们充分认识到信息技术的魅力，意识到信息技术与学科整合对于促进教学方式的改变的重要性

18、，使课堂教学从过去的以传授知识为主转到以培养合作探究和实践操作能力为重点，极大地提高了多媒体技术应用效率与效果。也使教师们树立了全新的教育教学观念。2、教师的信息素养及专业化水平不断提升这一课题的研究，锻炼了我校教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。经过一系列的学习、集体备课、听课、反思、论文撰写等，实验老师也和课题一起天天成长、时时发展。实验教师及时对实验的情况、学生的发展情况、成绩的考核情况进行交流、研讨，不但促进了学校教研活动的开展，而且提高了教师的业务能力。在实验课题研究过程中，参与研究的教师逐步改变了旧的教学观念，树立起了新的教育观念，形成了一支思想

19、好、改革意识强、业务水平高的教师队伍，积极参与课题研究，精心设计教学，各方面能力正不断提高。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。本项课题研究开展以来，我校教师积极参加各级各类的课堂教学、教学设计、课件设计、论文撰写比赛，其中一篇教学论文发表在新课堂CN刊物上，一个课件设计入选福建省第二批中小学教师信息技术应用能力提升工程优秀应用成果，两篇论文县级获奖，指导一

20、位教师参加信息技术片段教学获得县级二等奖。另有5篇论文、课件、随笔在学区级刊物发表、获奖。3、学生的综合素质不断提高在研究的过程中，学生成为学习的主人。“班班通”环境下的课堂，更加强调互动交流，不仅要求教师熟练掌握交互式白板课件等信息技术，也要求学生能掌握白板课件等的操作方法，从而培养了学生各方面的能力，提升其综合素养，使每个学生都在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展，实现教学的个体化。通过调查表明，学生对以多媒体信息技术作认知工具的课堂兴趣浓、情感热烈。在基于“班班通”特别是充分利用交互式白板课件的课堂教学中，教师不再把学生当作知识的容器，也不再把分数当作唯一的学习结果，而是更加注重学习的过

21、程，注重引导学生发现问题，提出问题，利用网络庞大的信息资源进行开放学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题，并从中得到启示，进一步联想拓展，构建新的知识框架。由此促进学生终身学习能力的形成。4、加速了学校及班级多媒体硬件和网络的建设与完善信息技术在教学中的重要作用，促进了学校加大对基础设备的投资。在学校的大力支持下，通过加大投资，每班配备多媒体音响和无线麦克风，同时学校牵入百兆独立光纤并牵入各个班级。多媒体进入教室，为教师教学教研提供信息平台，方便学科教师开展教学；校园网的建设，使课程资源和学校课程逐步融为一体；丰富的网络资源为课题研究提供了良

22、好的条件。校园网的建设与运用，为真正使学生成为课程资源的学习主体和学习主人，尝试主动地、有创造性地学习、实践活动，走出了教科书的狭小世界创设良好的教育教学环境。九、小课题研究存在的问题及今后设想1、研究中存在问题（1）对课程目标及其内涵的认识和有计划、有目的地系统地实施课题目标做得不够。此外，理论研究如何与教学实践紧密结合，用教学理论指导教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学策略的研究仍有待深入。（2）课题的调查与实验研究范围较狭窄，数据收集不够充分，导致理论的分析肤浅，针对性不强；还有对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面也缺乏深入的学习与研究。（3）信