2022年新课程应更重视学法指导

1、新课程应更重视学法指导有人称 21 世纪为“学习化社会；于是学法指导是当代世界训练的共识和开展趋势 , 是训练教学改革的一个突破口；学法指导, 顾名思义是指学习方法指导 , 从范畴上讲属于教学论的范畴, 其含义是训练者通过肯定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治, 使学习者把握科学的学习方法并敏捷运用于学习之中, 逐步形成较强的自学才能；通俗地讲 , 学法指导即教同学学会学习, 或者说是训练者对学习者的学习方法信息进行的一种反应掌握；开展学法指导的意义何在？1、开展学法指导是以同学为主体这一现代训练观念的表达,‘所谓“同学为主体 , 就是确认同学在整个教学过程中始终

2、是熟悉的主体和开展的主体 , 老师在教学过程中的作用, 只是为同学的熟悉和开展供应种种有利的条件即帮忙、指导同学学习, 培育同学自学的才能和习惯；在教学中提倡以同学为主体；古今中外, 早有论及 , 我国闻名训练家叶圣陶先生反复强调 , 教学“无非老师帮着同学学习的一串过程, 使“同学能自为研索 , 自求解决；开展学法指导, ,最终使同学实现自学；同学自学争论中老师仍要仔细指导、诱导、引导、疏导、从而把“老师为主导与“同学为主体统一起来, 并在教学中充分表达出来；2、开展学法指导是实现人自身的需要；传统的“应试训练中, 强迫同学读死书、死读书、禁锢人的智力开展, 扼杀人才 . 同学的个性开展未能

3、得到应有重视 , 结果夺走了大多数同学开展的可能, 素养训练与“应试训练最根本不同在于让全体同学在德、智、体诸方面生动、活泼；主动地得到开展 , 为同学步入社会打好做人、求知、办事、健体、审美等多方面的根底、即成面对全体、面对全面素养的主动开展, 这最大程度上满意4 /4了人自身开展的需要, 而学法指导、为人的自身开展供应各种条件和方法；3、开展学法指导是培育同学的学习才能的核心因素, 学习方法的学问 , 是同学学问体系的重要组成局部, 也是才能结构的重要组成局部；达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法的学问；德国莱因兰法耳茨州训练部提出了“同学把握方法比把握学问更重要；古人“学贵有方学法指

4、导；就是最大限度地调动同学学习的主动性和积极性, 激发同学的思维 , 帮忙同学把握学习的方法, 培育同学的学习才能, 为同学发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件4. 开展学法指导是发挥同学这个内因作用的有效措施、训练是外因 , 对于开展主体来说 , 是一种非监控因素；而学习是开展主体可以自控的因素；属于开展的内因 , 依据唯物辩证法关于内外因的理论, 一切事物的开展归根究竟取决于它的内因；人的素养的开展, 从根本上讲 , 是自我开展；因此 , 要搞好素养训练 , 培育全面开展的人才, 必需加强对同学实施学习指导 , 把学习指导与素养训练紧密结合起来, 充分发挥内因和外因的协同作用； 鲁迅曾主

5、见让同学“自己思索, 自己做主； 叶圣陶先生认为 ,老师“不是教同学 , 乃是教同学学 , 并要求“要尽力的锤炼同学, 使他们得到观看、知疑、试验、实证；推测、会通；分析正确种种才能和态度、去探求真理的源泉；引导同学自己去学、并且会学, 这应当是教学的更高的目的；开展学法指导, 正是重视同学这个学习内因在学习中的打算性作用的详细表现；有人称 21 世纪为“学习化社会；于是学法指导是当代世界训练的共识和开展趋势 , 是训练教学改革的一个突破口；学法指导, 顾名思义是指学习方法指导 , 从范畴上讲属于教学论的范畴, 其含义是训练者通过肯定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治, 使学习者把握

6、科学的学习方法并敏捷运用于学习之中, 逐步形成较强的自学才能；通俗地讲, 学法指导即教同学学会学习, 或者说是训练者对学习者的学习方法信息进行的一种反应掌握；开展学法指导的意义何在？1、开展学法指导是以同学为主体这一现代训练观念的表达,‘所谓“同学为主体 , 就是确认同学在整个教学过程中始终是熟悉的主体和开展的主体 , 老师在教学过程中的作用, 只是为同学的熟悉和开展供应种种有利的条件即帮忙、指导同学学习, 培育同学自学的才能和习惯；在教学中提倡以同学为主体；古今中外, 早有论及 , 我国闻名训练家叶圣陶先生反复强调 , 教学“无非老师帮着同学学习的一串过程, 使“同学能自

7、为研索 , 自求解决；开展学法指导, ,最终使同学实现自学；同学自学争论中老师仍要仔细指导、诱导、引导、疏导、从而把“老师为主导与“同学为主体统一起来, 并在教学中充分表达出来；2、开展学法指导是实现人自身的需要；传统的“应试训练中, 强迫同学读死书、死读书、禁锢人的智力开展, 扼杀人才 . 同学的个性开展未能得到应有重视 , 结果夺走了大多数同学开展的可能, 素养训练与“应试训练最根本不同在于让全体同学在德、智、体诸方面生动、活泼；主动地得到开展 , 为同学步入社会打好做人、求知、办事、健体、审美等多方面的根底、即成面对全体、面对全面素养的主动开展, 这最大程度上满意了人自身开展的需要, 而

8、学法指导、为人的自身开展供应各种条件和方法；3、开展学法指导是培育同学的学习才能的核心因素, 学习方法的学问 ,是同学学问体系的重要组成局部, 也是才能结构的重要组成局部；达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法的学问；德国莱因兰法耳茨 州训练部提出了“同学把握方法比把握学问更重要；古人“学贵有方学法指导；就是最大限度地调动同学学习的主动性和积极性, 激发同学的思维 , 帮忙同学把握学习的方法, 培育同学的学习才能, 为同学发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件4. 开展学法指导是发挥同学这个内因作用的有效措施、训练是外因 , 对于开展主体来说 , 是一种非监控因素；而学习是开展主体可以自控的因素；属于开展的内因 , 依据唯物辩证法关于内外因的理论, 一切事物的开展归根究竟取决于它的内因；人的素养的开展, 从根本上讲 , 是自我开展；因此 , 要搞好素养训练 , 培育全面开展的人才, 必需加强对同学实施学习指导 , 把学习指导与素养训练紧密结合起来, 充分发挥内因和外因的协同作用； 鲁迅曾主见让同学“自己思索, 自己做主； 叶圣陶先生认为 ,老师“不是教