小学语文新课程标准

1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方 式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主 动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，而向世界，而向未来。应拓宽语 文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不

2、同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素 养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的 变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调自、更新 发展。三、课程标准的设计思路1 .课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、 56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2 .课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

3、三个方 而相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全 而达成总目标。3 .阶段目标从“识字与写字“、“阅读写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习 作”）、“口语交际”四个方而提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文 课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调 地发展。4 .课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价 等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分课程目标一、总目标1 .在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和

4、健康的审美情趣，发 展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2 .认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智.慧。关心当代文化生活，尊重多样文化, 吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3 .培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯, 初步掌握学习语文的基本方法。4 .在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想 方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5 .能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6 .学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。7 .具有独

5、立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8 .能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。9 .具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际 沟通和社会交往。10 .学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第一学段（12年级）（一）识字与写字1 .喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2 .认识常用汉字1600 （-18

6、00）个左右，其中800 （-1000）个左右会写。3 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。4 .写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6 .学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）（二）阅读1 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3 .结合上下文和生活实际了解课文中词

7、句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的 图画阅读。4 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5 .诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6 .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。7 .积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。（原10条，现7条，更紧凑）（三）写话1 .对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识 和感想）2 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的

8、词语。3 .学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1 .学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 .听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节.（改“精彩情行”）4 .能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5 .与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6 .有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发 表自己的意见）（五）综合性学习1 .对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2 .结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 .热心参加校园、社

9、区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（34年级）（一）识字与写字1 .对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2 .累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3 .有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会 使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临基正楷字帖。（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）（二）阅读1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读

10、，粗知文章 大意。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字 典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方 提出疑问。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中 人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8 .积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背 诵优秀诗文50篇（段）。

11、9 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（原10条，现9条）（三）习作1 .留心周围事物，乐于书而表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐。（原第3条）2 .能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）3 .能用简短的书信便条进行书而交流。4 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5 .学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点 符号:6 .课内习作每学

12、年16次左右。（原8条，现6条）（四）口语交际1 .能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2 .听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3 .能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（册U： 努力用语言打动人）（原4条，现3条）（五）综合性学习1 .能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2 .结合语文学习，观察大自然，观察社会，书而与口头结合表达自己的观察所得。3 .能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4 .在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5 .有条件的地方，可学习使

13、用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原 4条，现5条）第三学段（56年级）（一）识字与写字1 .有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2 .硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3 .能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面， 根据需要搜集信息。（调整，原第8条）3 .能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）4 .在阅读中揣摩

14、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5 .阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描 述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说 明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6 .在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7 .诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、行奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗 文60篇（段）。8 .扩展阅读面。课外阅读总量不

15、少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）（三）习作1 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 .养成留心观察周闱事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。3 .能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。学写常见应用文。（册学写读书笔记）4 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5 .习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少 于400字的习作）（原

16、7条，现5条）（四）口语交际1 .与人交流能尊重、理解对方。2 .乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3 .听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4 .表达要有条理，语气、i吾调适当。5 .能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6 .注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1 .为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写 简单的研究报告。2 .策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 和活动总结。3 .对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。4 .初步了解查

17、找资料、运用资料的基本方法。第四学段（79年级）略第三部分实施建议一、教科书（原称教材）编写建议1 .教科书编写要以马克思主义为指导，坚持而向现代化，而向世界，面向未来。2 .教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化， 有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3 .教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊 心和爱国主义感情。4 .教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平、密切联系学生的经验世 界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5 .教科书选文要文质兼美，具有典范性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题

18、 材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。6 .教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而 精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。7 .教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感 态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。8 .教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和 研究性专题，重视运用现代信息技术。9 .教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教 师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的 需要。10 .

19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编 写语言应准确、规范。（增）（原9条，现10条）二、课程资源的开发与利用1 .语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具 书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧 表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活 话题等也都可以成为语文课程的资源。2 .各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积 极利用。学校应认真分析本地和本校

20、的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源, 特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。（增）3 .学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备：还应当争取社会各方而的 支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4 .语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识，多方而提高学生的语文素养,（原：多方面提高学生的语 文能力）三、教学建议（-）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生

21、自主学习的意 识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性 学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身 的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活 运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提 倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增

22、加学生语文实践的机会。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是 语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不 应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这 些内容渗透于日常的教学过程之中。（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言

23、能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律, 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段 之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。（六）具体建议1 .关于识字写字与汉语拼音教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不 同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导 学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识 字教学效率。写字教学要重视

24、对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书 写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。2 .关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学 生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集 体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感

25、受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养， 各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅 读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如 词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不 应要求学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读

26、面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书, 读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）3 .关于写作教学。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴 趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实 话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想

27、，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。（写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环忆指 导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能 力。4 .关于口语交际教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具 有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选 择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过

28、多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。5 .关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其 他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计 和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。四、评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是 为了考察学生实现课程目标的程度，更是

29、为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重 视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。略读、浏览的评价。评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意：评价浏览能力，重在考察学生能否 从阅读材料中捕捉有用信息。文学作品阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文 学作品的水平。古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注 释和工

30、具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。3 .写作写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度 的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。 对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也 要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径, 运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程 和方法。要引导学生通过自改和互改，取

31、长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的：可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以 综合采用多种形式。提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应有关于写作态度、 主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。4 . 口语交际评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交 际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。5 .综合性学习综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习 的自主性和积极性，鼓励学生运

32、用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究, 既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学 生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否枳极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的 思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。23一、“无生上课”“无生上课”是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，许多问题要自

33、问自答，重难点的揭 示是串插在课堂中，难度大于有生教学。评课者主要是考察上课者的教育、教学功底。为 了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的 设计等，关键要注意：1、“无生上课”虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲 课。和平时课堂上课一样，要条理清晰、重点突出，通过多媒体、教具的使用（当时上课 不能使用，但可以说“请看大屏幕”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学 生、调动学生自主学习等新课程理念.内容不需要面面俱到，要尽量完整，使听课者对无 生课堂的过程有一个完整的认识。2、扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得高分。可以从

34、以下几方面努力：你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的 气氛。无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现你的专业技能。容易引起评委的 好评。板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不 要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。自己的教法设计要符合学生的认知特点，自己设计、组织的活动能让学生积极参与， 并能从学生的认知出发说出假设的结果。（6）评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。二、答辩最易出现的问题及解答1、你是根据什么来制定教学目标的

35、？答：答辩时从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面去回答。2、怎样确定一节课的重难点？答：应从所教学的知识内容考虑，从学生方面考虑（学生的知识基础、认识能力、年 龄特征等）3、数学教学的主要环节有哪些？答：复习旧知，做好铺垫；创设情境，导入新知；组织探究，获取新知；练习巩固， 不断深化；回顾总结，理顺所学。4、课堂提问要注意哪些问题？答：课堂上的提问要有针对性，要紧抓住重难点内容，同时要有层次性，既要照顾优 等生，又要照顾学困生；既要直面新知，又要有所提升5、数学教学活动中小组合作学习应注意些什么？答：数学教学活动中小组合作学习要有明确的任务，要有明确的人员安排，优差要合 理搭配，分

36、工要明确，要学会倾听。6、你认为课堂中的练习设计要体现什么？答：课堂中的练习设计要体现针对性，既要突出本节课所学的知识，又要考虑优、中、 弱的不同层次，既要巩固所学的知识，又要拓展学生的思维。7、你对课堂板书与采用现代信息技术有什么看法？答：首先，传统的板书是必要的，它是突出教学主要内容，理顺知识间的关系。但是, 采用现代信息技术，可以帮助教师在课堂上提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具，可改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多 的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。8、数学教学很注意有效学习活动，怎样认识有效学习活动？答：有效地数学学习活动应建立

37、在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，不 能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式第一、规范字。现在的大学生由于长期依赖电脑，很多汉字的书写都不注意，甚至错 别字，如果你不应聘老师还可以过去，可你应聘的是老师，当你那错别字公然地写在黑板上 的时候，当你那不规范的粉笔字出现在黑板上的时候，我这个当了多年的老师还要猜，可以 想象学生们面对这些字的时候是怎样的一种心态了。所以说，师范大学的学生们，别忘了练 书法，即为自己找男朋友或女朋友增添一些过硬的筹码，更重要的是为将来的工作做一个重 要的铺垫，何乐而不为呢？！教师潇洒优美的板书是沟通师生情感的一座桥梁，不

38、能含糊。第二、教态。这两个字对教过书的人一点也不抽象，可对那些刚刚走出校门的师范生 来说，就变得抽象无比了。我该怎样而对学生，在没有学生的时候，我又怎样想象我而前坐 满了求知的学生，太难，所以，面试场上常见到了两种眼神，一种是有着面对学生经验的老 道的具有亲和力、感染力的眼神；而另一种则是游离的不知所措的眼神，知道下面坐着决定 他们命运的主考官，他的眼神能显得从容吗？ ！所以，我建议师范院校的学生们，在平日里, 把自己的同学当成自己的学生，多想想当年你的老师是以什么样的眼光看你，然后用这样的 眼光去看你的同学。当然，在这里，我可以提示你一下，那眼光里有爱，充满着对这份职业 的爱，充满着对学生的

39、爱。另外，在面试的时候，教师的肢体语言不能僵化，要随着你讲课 的情感波动而波动，要学会用肢体语言表达你的情感，所以建议在校大学生多参加一些演讲 比赛，多参加一些现对独立的义工活动，培养自己的演讲能力。第三、语言。大学生的语言很丰富，普通话很标准，可是，在讲台上你的对象不是同 学，更不是长者，而是需要你传授知识的学生。所以，你的语言一定要以学生为本，讲通俗 一点，你讲的话学生要引起情感共鸣，才能有效果，否则就变成了讲台上你滔滔不绝，情感 丰富地为自己感动，讲台下学生表情不然，不为所动，他们没有听懂，怎么能为你感动呢？！ 因此，我建议你们多想象你的中学老师当年是如何给你们上课的，他们上课时的语调，

40、描述 的策略等都是你最好的示范。第四、重难点的把握，知识点之间的衔接过渡。在二十分钟的时间里，要一个还没有 任何教学经验的大学生将一节课的内容重难点分明地交代掉，讲实话，真不容易：而要将知 识点之间用美妙的语言成功地过渡就更难上加难了。怎么办呢？当说课前拿到上课内容时， 首先想到这行课的主题是什么，我将准备用大概多少时间来描述，用什么方法来描述，记住, 一定要用学生最易懂的方式来描述。次要的知识可以一带而过，多想点知识点之间你用什么 方法过渡，一节课的导入如何让人记忆犹新，这才是你必须要想的。第五、精气神。教师的精神而貌决定了学生对你这节课的参与度，试想一个萎靡不振 的人在讲台，无论讲什么有价

41、值的知识，对听从来说都是一件痛苦的事情。古人云：“天有三宝日月星，地有三宝水火风，人有三宝精气神。” “精、气、神” 反映出人的素质，是检验一个地区、一座城市、一个行业、一个单位是否具有吸引魅力的资 本。教育是具有先导性和基础性的公益事业。作为行业生力军的教师更要聚好精气神。“精"，精力充沛，情绪饱满。须知，两眼无光，使人萎靡；表情呆板，使人生厌：语 言枯燥，使人无趣作为现代教师，外而的世界精彩，要取除世间浮华；人间的诱惑太多, 要取除心态浮躁；不为名动，不为利诱；"爱洒学生，情注课堂”，孜孜以求："两眼一睁， 忙到熄灯”，乐此不疲：”孤灯一盏，名著一本“，自得其

42、乐。凭着执着、专注和自信，精心 准备，蓄势待发，全心投入，以情感人，昂首挺胸进课堂，从从容容抓教学。"气”，气势旺盛，激情荡漾。没有气势，就没有教育"宸撼；没有激情，就没有教育 共鸣教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。教学时， 教师或厚积薄发，旁征博引：或信马由缎，游刃有余：或深入浅出，以简繁驭；或因势利导, 巧于点拨：或娓娓道来，妙语连珠一会儿似高山流水，一会儿似巨浪腾空；一会儿似小 溪淙淙，一会儿似大江奔涌让课堂教学成为教师用激情点燃智慧的过程。“神，神采飞扬，生机盎然。”情动不如心动，心“动不如神”动，只有这样，课 堂教学才能焕发生命的活力

43、，才能成为师生共同的精神向往。著名特级教师书生视课堂为 生命，课堂上重复最多的商量、商量”，在左一个商量，右一个”商量中，教学变得如此 之鲜活；国家级名师于永正视教学为至爱，见了学生就来了劲，教学时给你许多的意想不到, 教学变的如此之神奇使课堂教学成为教师让心灵与智慧对话的艺术。一个人来到这个世界上，“精、气、神”这做人的“三宝”不能丢，这也是做人立身 的基本。教师精神气旺，学生才能朝气蓬勃，健康成长。最后，我还想讲一点，做老师要注意培养自己细致的观察力，教学的每一个细小环节 都可能成为你教育学生的契机，所以平时一定要注意培养你细致的观察力。今天的讲台上灰 尘清扫，明天走上讲台前发现扫把倒地把

44、它扶起来，后天看到教室地而上一张废纸，在后来 看到某一个学生身上发生的细微变化等等这都是我们老师应该注意的细小问题。与细微之处 见真章啊！教师的语言具有激励性的特点，尤其在低年级教学，教师在教学过程中不可以缺少评价 性语言，这样的语言不可以单调，教师的教学魅力，人格魅力，亲和力，大多数情况都是通 过自己的教学语言表现出来的，尤其是在无生上课的情况下，教师教学评价语言更加重要。 英语教师多用一些具有激励性的语言，例如，good job, you are great! excellentIGood! Very good! You are a clever boy/girl! I am proud

45、of you! You are the pride of our classil will learn from you!学生获得这样的激励性的评价或在愉快中进行学习从而提高学习效率，也可 以提高课堂的质量。无生上课的课堂设计应该根据不同的教学内容进行有效的设计，由于时间的限制，我们 的课堂设计有别于平时的四十五分中的正常课堂设计，我们应该以话题为主旨，遵循主次分 明，详略得当，精彩导入，结尾出奇，任务明确，有始有终的原则。一个精彩的导入时成功 的一半，导入可以教师的叙说式的，表演式的，播放音乐式的，播放电影式的，师生问答式 的，展示简笔画式的，或是图片展示等等。比如话题是友谊，我们可以播放俞

46、伯牙和钟子期 的高山流水，如果是体育话题，可以播放姚明的NBA门目，总之你导入的是孩子喜欢 的或者说是孩子了解的，喜闻乐见的。一个精彩的导入可以引人入胜往往可以拉近于孩子的 距离，让孩子更容易接近你。中间内容要求详略得当，不要面而俱到，比如回答问题几个问 题据一到两个例子即可。但是一切都要围绕中心话题来设计，如果是听说课，可以设计一到 两个问题，让孩子带着问题去听，听过以后可以让还在针对对话内容点写表格，加深对所听 内容的理解。在听力结束还可以设计一个有意义的Discussion或者是Competition等任务, 总之中间部分有一个主要任务，在布置任务是要放慢语言速度，让评委老师或者是学生听

47、懂。 在结束的时候要安排家庭作业，不要太多，要符合素质教育的规律。在结课时要安排一个summary.对今天的这节课进行总结和提升。同时你的设计还要体现三维目标，及情感，态 度和价值观等。无生上课的教态和手势也是值得考虑的，教师不要过分紧张，缓解紧张的方法之一就是 走下讲台，走到孩子们中间（尽管没有学生），这样可以拉近于评委老师的跖离。而对孩子 始终微笑。微笑是缓解压力和紧张情绪的一剂良方。如果感觉手没有地方放，可以拿一支发 粉笔，但是不要那一根棍子，这样给孩子带来压力，教师手里有一支粉笔就不会做一些其他 动作。无生上课的板书时必不可少的一步。板书设计要简洁大方，不宜太多因为上课时间一 般在20

48、分钟之内，稍不注意就不能完成教学任务，这样会留下缺憾。课题可以在没有上课 之前写在黑板上，把前面的老师的黑板擦拭干净，不要给评委老师留下不好的印象，同时也 给自己创造一个良好的板书环境。生词可以写在黑板的右边，问题在中间，太长的问题只要 前面几个单词，后面的可以省略节约时间。总之，无生上课是我们刚刚踏入教坛的新手应该学会的，掌握的，对以后的工作或者 是教研都是有帮助的。“无生上课”注意事项无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答，重难点的揭示是串 插在课堂中.难度大于有生教学，为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能，提高无生 课堂的气氛是关键.1、首先，“无生上课

49、”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当 “无生当有生”，认真讲课。2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点的揭 示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技 能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。3、教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破。4、教学中当然要体现新课程理念。和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当 时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕”）、小组讨论、探究活动等方式，体现而向全 体学生、调动学生自主学习等新课程理念。5、扬长避短，展示自己靓丽

50、的一而，赢得评委对你的注意，赢得高分。如：你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。教态要自然、大方。语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。设计了表格就不要空着。当然如果表格不是主体内容，则不必讲得太详细。评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增加。6、“无生上课”时间一般为15-25分钟。由于没有学生，因此进度会快一些。一般只要内容 （重点内容）基本完成，课没有上完，不会影响得分。一、无生上课的哪些要

51、求？无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在教师的教学机智、教学经验、 教学态度、教学语言，教学技能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话和书写水 平、教学的亲和力、创新意识等方而，只不过是没有学生，相对来讲要求较高一些，操作起 来难度要大一些。一般考评时以下观测点是比较重要的：1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误；2、教态亲切、仪表端庄、自然大方，不可矫情：3、板书工整、美观、言简意赅，是高度浓缩的微型教案：4、运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活，巧妙：5、有教学机智，应变和调控课堂能力强：6、有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯。7

52、、重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强：8、课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来：9、知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际：10、内容饱满充实，有深度：11、注重教学互动，适时调整结构:12、注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力:13、教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟：14、坚持思想性，重视教书育人。教师的综合素养也是至关重要的，在语文教学中，一个教师的个人素养、人格魅力、 对教学艺术的追求、教育理论研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现，都将起着 重要的作用，也是我们广大考生要关注和思考的问题。二、无生上课存在的常见问题。影响

53、无生上课的主要因素是：第一、新课标的领悟与落实不够：第二、对教材的挖掘 与整合不够：第三、对学生全面关注不够。具体存在的不足是：1、语文味不足，如：语文 课上忽视朗读指导，缺乏朗朗的读书声，或者即使有朗读只安排在某一个教学环行中进行， 朗读课文没有明确的指向、目标，只是形式上的读读而已，读的意义不大。还有品味语言不 到位，蜻蜓点水，浮光掠影；2、解读文本能力不强，一个突出的问题是对文本把握不够准 确，研读不够透彻，缺乏深度，对教学目标的设置、教学重点的确立、教学难点的突破、数 学内容的传授及讲解等都要深入研究，慎重考虑，落到实处：3、教学方法不够灵活。如： 有经验的教师讲解的较多，学生参与的少

54、，新教师容易重复学生的话，废话较多，机智不够, 组织教学不够有效、有序，随意性大；4、教师没有做充分的预设。虽然下而没有学生，选 手也仍然应该当作下面有学生来认真讲课：5、角色转换不够快捷。选手既要注意展示自己 风采的一而，又要体现学生的学习的情况：6、课堂活动不够充分，学生活动由教师代替， 而不是省略，更应注重学生的主体活动，课堂气氛沉闷、凝滞：7、师生互动体现不够，学 生的活动有教师代替陈述，总给人以虚假之嫌，课堂成了表演场所，教师是淅气十足的导演, 更可笑的是教师常常演双簧，时时变换角色，往往出现矫情、造作神态：8、问题的设计、 提问的方法不够恰当。教师要设计科学、合理、有探究性、有研究

55、价值的问题，要多设计几 种学生回答的答案：9、教学环节过渡不够巧妙，要注意教学环行的过渡不能生硬，衔接要 自然，不能用*这个”、0接下来”、“下面"、“啊"“好”等语言来承接，显得单调而机械：10、时 间安排不够合理，拖堂课没有上完，往往造成不必要的失误：11、教态不够自然、亲切、 质朴，缺乏激情和感染力。12、教师基本功不够深厚，出现知识性错误；13、板书设计不 够新颖，大多数摆脱不了教参与教辅书的判绊，容易造成板书格式雷同、机械重复、内容繁 杂、思路紊乱，还有板书滞后的现象，讲授完了再来补板书的内容。这些都是教师在招考时 出现的种种失误和存在的明显的不足。三、无生上课要

56、注意什么？针对上述情况，考生要注意以下几点：1、你千万不要紧张，在考场迅速找到参考物假想评委是你的学生，没有学生反馈起来 较难，你要事先假设有学生并设计好反馈的内容，在讲到重点与难点时要突出，假设学生反 馈了什么样的问题与错误然后讲解并纠正。2、牢记你设计的教学环行，环环入扣，不要遗漏。3、注意时间的安排，在每一个教学环打都要预计好多长时间，在简案旁标注，最好若 时间安排不当，你的课要么没有上完，要么就拖堂，要么前紧后松，要么前松后紧，匆匆收 场，都是影响你的成绩。4、最重要的一点，不要以为无生上课就全成为你的一言堂了，这是大忌！ 一定要心中 有学生，眼里有真切的课堂，一切都要以学生为主，一切

57、从学生出发，否则，就是一讲到底, 教学方法就显得单调、机械、传统。5、把握无生上课与说课的区别，“无生上课”肯定不等同于说课，许多人没有经历过无 生上课，也没有进行操练，竟然把“无生上课”看成说课，介绍自己关于某课的教学设想及其 理论依据，说教材、说学法、说教法、说教学程序等，这固然是缺乏教学经验，特别是那些 刚走入校门、才步入讲台的人，不知所措，摸不着边际。其实，虽然下面没有学生，面对的 是评委，你仍然应当成有学生，还是平常的课堂。6、细行还要注意，考生讲课时的音量特别重要，要有激情，如果抑扬不足，起码声音 要大，说话、写字速度不能太慢，太慢了大家会怀疑你的做事效率低，字不要太大、太草。 然

58、后就是注意设计的跟学生互动的环W，即使面对老师讲课，也要体现学生活动，不要活动 过头，老师只提几个问题.然让学生讨论，老师不做深刻总结和评价。7、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的 水平。课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。8、麻雀虽小但五脏俱全，要有板书，板书就是你的主要教学内容，要提纲挈领，是有 始有终的，最后别忘了布置作业。，9、无生上课这种形式，我们无法呈现课堂的灵动，只能预设学生能对某一问题或观点 产生的想法，当然要处理灵活一些。10、使用了多媒体课件也只是用语言表述，并非其用，往往就暴露出了它的不足，很 多老师为了能够使用一些多媒体，制作的所