天窗教学设计

1、.26天窗第二课时教学设计裕民小学杨宏教学内容：语文出版社s 版五年级 25 课天窗教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的！ ”。2、会用“ 也许 也许 也许 ”写一句话。3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”看世界的情趣。教学重点：1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。2.理解天窗给孩子们带来了什么？教学难点： 理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。教具准备： 小黑板教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1谈话导入： 不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活

2、因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。2.和老师一起板书课题天窗 。3检查上节课的学习情况，提出问题：天窗是什么？.4天窗在乡下孩子心中是什么？（根据学生回答，板书唯一的慰藉）5、 “慰藉”，请大家齐读三遍。 “慰藉”是什么意思 ?（“慰藉”就是安慰的意思。） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。过渡：那么，这一块装在乡下人屋顶上叫做天窗的玻璃，是怎样成为孩子们心灵、情感、精神慰藉的呢？ 让我们细致地来学习课文的第二部分内容。四、细读课文 4-7 节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来唯一的慰藉。1、小黑板出示自学提示：认真

3、默读 课文 4-7 自然段， 找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？天窗在什么时候成了孩子们的慰藉？为什么说 “天窗是唯一的慰藉？你是从哪些语段感受到的？在感受深的地方作上批注，2.学生自学。过渡：老师在同学们读书的时候， 看到很多同学都在自己有感受的地方做下了记号，这种读书习惯真好。下面，我们来交流自己的收获。3、交流汇报学生回答，师相机板书：雨天晚上为什么在夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一”的慰藉？.4、学习课文 4、5 节（ 1）指名读第 4 小节。孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮丧，孤寂，无奈）你从哪里体会到的 ?(抓“顶”和“偏就不许” 。“黑洞似的

4、的屋里” )“黑洞似的的屋里”这是个什么句？谈体会。（ 2）指导朗读（读出当时的不愉快和沮丧的心情。 ）（指名读 2 人，齐读）雨天，透过这小小的空白， 天窗到底给我带来了怎样的慰藉呢？让我们赶快来读一读第五自然段吧！ 请同学们边读边思文中的我看到了什么？想到了什么？分别用和分划出。（交流看到的和想到的的内容）（ 3）小黑板出示第五节内容。 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一 ?读。老师读看到的，学生读想到的。 ）同学们此时你感受到了文中孩子怎样的心情？这么快乐的心情是怎么来的， 能结合4、 5 自然段的内容具体谈一谈吗？板书：丰富活跃的想象（齐读，读出文中孩子们的快乐。）（ 4）引导

5、学生想象师：透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍 。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述一下你想象的内容呢？.学生：暴风骤雨掀翻了屋顶 ,刮跑了广告牌 ,刮倒了电线杆 ,淹没了房屋 ,吞噬了牛羊 ,拔起了大树 ）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。过渡：夜晚，天窗有给孩子们带来了怎样的慰藉呢？5、自由读课文6、7 节，四人讨论：“为什么是唯一的慰藉？”把作者孩子们看到的和想到的分别用和划

6、下来。（ 1）指名汇报， 小黑板出示第七段（ 2）“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你有类似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体， 却锁不住孩子的什么？ （思绪）（ 3）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？根据学生的回答教师板书： 看到的到的想象： 一颗星（无数闪闪烁烁可爱的星）；一朵云（无数奇幻的云彩）；一条黑影（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。（ 4）理解“也许”，用“也许 也许 也许 ”造句。齐读句子，教师启发谁能用三个“也许”说一句话？同学们假如神奇的夜空现在就在你的眼前出现了相信你也和作者一样有着丰富的想象，（教师相机指导：用这个词说话时要先创设一种情景。你也可以不创设夜空

7、的情景，创设个别的情景。 ）（指名 3 人说话，教师评价）(5)指导朗读七自然段.师：同学们从这一段中你感受到了什么？ （感受到了书中孩子的想象是丰富的， 富有变化的，是神奇的，他们在想象中是快乐的 .）那么就让我们用朗读来表达自己的感受吧！指名有感情的朗读，（简单指导：孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。）齐读（ 把七自然段中的“你”换成“我” ），(男女生合作读 6、7 自然段。 )（教师评价）（ 6）师生合作读 4-7 自然段师：天窗真是太神奇了，孩子们的想象真是太丰富了，同学们，老师也想加入你们，让我们一起读一读4-7 自然段吧！（师引读 4、6自然段，学生读 5、7 自然段。）过

8、渡：这小小的天窗为什么是神奇的？让我们一起来学习下面的内容。五、体会句子含义，感受“天窗”的神奇力量1、自由读 8、9 自然段，边读边想“这小小一方的空白是指什么？“为什么说这小小一方的空白是神奇的？”2、汇报交流，指名回答。小黑板出示第九自然段重点句： “它会使.”指名学生说说这句话的意思。3.这两个感叹句表达了作者怎样的情感？有感情的朗读（个人读，齐读）。过渡：.3、为什么要感谢发明天窗的大人们？指名回答，小黑板出示课文最后一段话。（ 1）.理解这句话的意思。（因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的，所以说他们想象到的，比看到的更真切，更复杂，更确切。）（ 2）.提问：这里的“天窗”为什

9、么要加引号？ “天窗”是指什么？（天窗指一切想象的机会）（ 3）.这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么？他们为什么要加引号？引号的作用是什么？你怎样理解这句话的意思？请你联系课文内容在小组内交流。 （“无”和 “虚”指没有的，虚无的，“有” “实”指由看到的景物所想象到的）（引导：这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？它是什么？ ）（ 4）、指导有感情的朗读这两段（齐读，让我一起来读一读，读出天窗的神奇，读出对大人们的感谢，读出对天窗的喜爱之情。 ）五，拓展练习：小黑板出示小练笔习设计：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：六、总结课文，感情升华.同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随作者一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象， 感受到世界的美妙。 希望同学们在以后的生活也有丰富的想象