绿色植物是生物圈有机物的制造者说课稿

1、 生物学说课稿人教版 七年级（上） 洪湖市万全镇郑道湖学校 郑盛芳第四章 绿色植物是生物圈有机物的制造者说课内容说课内容一、说教材二、说学情三、说学习方法四、说设计理念五、说教学过程一、说教材：一、说教材：（一）教材分析（一）教材分析1.教材的地位和作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”在生物学习中占有重要的地位，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。2、本节课的主要内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 （二）教学目标 1、知识目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀

2、粉。 2、能力目标在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 3、情感目标通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 （三）（三）教学重难点教学重难点 重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。二、说学情 七年级同学由于刚接触生物，对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，所以打算用深入浅出的学习方法来引导学习。三、说学习方法三、说学习方法

3、 实验探究法 讨论法、分析归纳法 对照实验法 教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。 四、四、设计理念设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点： 1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。 2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了五、说教学过程（一）创设情境，导入新课 引言：我们每天所摄取的食物来源是什么？ 提问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照

4、是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 （二）审视探究课题 根据探究实验了解实验目的，引导学生说出探究实验的变量，如何控制变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。最后，对照课本上的方法步骤，分析每一步操作的原因。 二、实验步骤：1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜的原因？2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射？ 用黑纸片把叶片的一部分遮起来的原因？3.几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？4.把

5、叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，是叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 用酒精的原因 隔水加热的原因5.用清水漂洗叶片，再把叶片放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液。观察叶色发生了什么变化。 经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？ 实验结论：实验结论： 1. 1.植物通过光合作用制造有机物。植物通过光合作用制造有机物。 2. 2.植物制造的有机物是淀粉。植物制造的有机物是淀粉。 3. 3.光是绿色植物制造有机物不可光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。缺少的条件。 知识要点：1.淀粉遇碘液变蓝是淀粉的特性。2.植物通过光合作用产生了有机物 淀粉。3.叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。4.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。二、绿色植物对有机物的利用1、构建植物体2、有机物经筛管运输到植物体各处细胞3、为生物体生命活动提供能量三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。光合作用的概念光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化