333教育综合-简答题

1、1. 举例说明螺旋式课程内容极其依据、适用性。2. 何为发展性原则有哪些基本要求3. 学校提高德育的途径。4. 埃里克森人格发展理论的教育意义。5. 教师的基本素养。6. 永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践影响。7. 创造性的心理结构及其培养途径。8. 教学的基本任务。9. 新课改的基本内容。10. 德育的基本内容。11. 教师专业发展及其内容、途径。12. 孔子的教育思想、方法、实践和贡献。 （重重重点）13. 建构主义学习理论。 （构建主义的观点） （重重重点）14. 杜威的教育实践与思想。 （论述题）15. 维果茨基的最近发展区理论。16. 教学的基本组织形式与辅助组织形式。17.

2、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用。18. 文化对教育发展的影响制约作用。 （政治经济制度对教育的制约）19. 教师专业化内涵。18. 国防教育法基本内容、方法。19. 平行教育影响理论。20. 简述裴斯泰洛奇的要素教育理论。21. 教育的优先发展战略。22. 简述生活教育理论。（陶行知的生活教育理论）23. 现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了。24. 三纲领八条目的内容、含义。25. 人文主义教育特征。问题解决过程。26.罗杰斯的学习理论。27.评析“近朱者赤近墨者黑”。28.教师角色冲突如何解决29.孟子、荀子对教育作用的认识和人性观。28.认知差异有哪些表现教学应注

3、意哪些方面31.卢梭的自然教育思想。32.教育的相对独立性表现在哪些方面与社会发展的关系。（教育的社会制约性）33.隋唐科举与学校发展的关系34.皮亚杰道德认知发展理论及贡献。35.上好一堂课的要求。36.影响学习的动机。37.人的发展的规律性及其教育学意义。38.朱子读书法的内容、意义。39.苏霍姆林斯基的个性全面发展教育思想评述。40.问题解决能力的培养。41.中国古代书院教育的重要特征。42.教学过程中存在的基本关系。（教学过程中应该处理好那几种关系）43.影响问题解决的因素有哪些44.45. 从学生观、教师观的角度由发评述师生关系46. 终生教育思潮的基本观点。47. 简谈学生掌握知识

4、的基本阶段48. 教师劳动的特点。49. 汉武帝文教政策的基本内容。影响人的发展因素及其相互关系。50.蔡元培的教育思想及其现实意义。51.要素主义教育思想的主要观点。52.如何运用迁移原理和规律促进学生学习。50.美国公立学校运动的主要内容。54.宋朝历史上著名的三次兴学运动。55.加里培林的智力技能阶段形成理论。56.教育要素及其相互关系。57.什么是学校教育制度有哪些类型56.自我效能论。59 .根据学科课程的性质、特点，谈谈中小学设置学科课程的合理60 .性。启发性原则的含义及基本要求。61 .62 .马斯洛的需要层次理论。63 .杜威的儿童中心论的主要观点。64 .如何利用注意规律组

5、织教学。65 .学记在教学思想上的贡献。66 .道德教育如何与生活相联系。67 .班级授课制的优点和缺点，如何改革68 .校本课程开发特征、优势、不足、思考。69 .皮亚杰的认知发展阶段理论及其对学校教育的启示。70 .学制的依据。71 .中世纪大学兴起的原因、影响。72 .陈述性知识与程序性知识学习的异同。73 .董仲舒三大文教政策。74 .生产力与教育的关系。75 .近代美国教育发展的原因。76.多元智能理论对教学实践的启发77. 评述环境决定论。78. 怎样培养学生的创造力。79. 德育的疏导原则。80. 教育为什么要以人为本81. 教学原则中的科学性与思想性统一原则。82. 诊断性评价

6、、形成性评价终结性评价的内涵。83. 活动课程的特点。84. 集体中教育原则。85. 评述韩愈的师说中的教师观。86. 评述赫尔巴特的课程论。87. 精细加工策略和教学要求。88. 我国教育目的的基本精神89. 教师的素养（培养和提高教师素养的主要途径）90. 培养班集体的方法91. 赞科夫的发展性教学理论92. . 赫尔巴特在教育史上的贡献93. 我国现代学校教育制度的演变94. 学生评价类型及作用95. 科尔伯格道德认知发展阶段理论及其教育应用96. 教育目的的价值取向中需要关注的问题97. 教育对个体的作用 （教育对人发展的重大作用）基础教育存在的问题98. 学校发挥教育主导作用的条件9

7、9.100. 20 世纪 60 年代美国中小学课程改革101. 奥苏泊尔有意义接受说102. 论述成败归因理论103. 学生智力活动形成包括哪几个阶段教师应该如何进行概念教学104.105.朱熹的道德教育方法106.教学评价的原则有哪些107.教育的相对独立性的认识108. 如何激发学生的学习动机 109.当代教育改革趋势110.六艺教育及其对当今教育改革的启示111.112. 课程结构优化的基本要求113. 新课改要求教师树立的教学设计理念114. 如何激发学生的想象力115. 心理健康的途径116. 自卑的成因和克服方法117.家庭环境和学校教育对学生性格形成的影响118.教育的文化功能1

8、19.赫尔巴特的教育心理学化思想120.综合中学运动的特征121.教师主导性与学生主体性的关系 班集体的教育功能122.班级授课制的由来、发展、特征123. 孔子的道德教育思想124. 掌握知识与发展智力的关系125. 赫尔巴特的教育性教学理论126. 论述教育是一种社会现象127. 荀子的教师观128. 教学过程的性质129. 教育影响的一致性与连贯性原则意义和要求130. 影响创造力发展的主要因素与开发培养策略131. 学校管理作用、特征132. 论述教师要具有高尚师德133. 孔子的有教无类思想的价值134. 教学过程中有哪些原则135. 斯巴达教育的特点136. 教育的社会流动性功能及

9、其意义137. 中体西用思想的历史意义和局限性138. 为什么德育既要尊重学生又要严格要求学生139. 科举制有何特点140. 智者在希腊教育中的贡献141. 学制建立的依据142. 如何调动学生学习的积极性143. 有意义接受学习对课堂教学的启示144. 夸美纽斯在教育史上的地位145. 比较儒墨两家教育思想的异同146. 德育的原则147. 教育对所培养的人的要求148. 教育现代化的含义、特征149. 教师的权利150. 基础课程改革目标151. 校本课程开发的意义与教师角色152. 如何培养学生解决实际问题的能力153. 教育的基本职能154. 教育方针及精神实质对当今教育实践的看法1

10、55. 如何激发、维持学生学习动机156. 学记对教学论的贡献157. 1922 年壬戌学制的颁布的意义、影响158. 英国 1988 年教育改革法的内容、影响159. 杜威的主要教学方法160. 活动课程主要特征161. 教师专业素养的主要内容162. 10. 社会规范学习的心理过程163. 夸美纽斯的班级授课制的主要观点164. 促进知识迁移的措施165. 班级授课制的优缺点166. 接受学习的基本阶段167. 知识对人的发展的价值168. 论述“长善救失”的德育原则和要求169. 现代教师角色发展趋势170. 论述“五四”平民教育思想、科学教育思潮。171. 论述杜威的“做中学”理论。1

11、72. 教育产生的条件职业教育“三要素”及其借鉴意义175.要素主义流派的主要观点 教学过程的特点及学生掌握知识的基本阶段从班杜拉173. 教育学理论建设任务 174.176.的理论出发，怎样消除学生的不良行为 朱子读书法的主要内容177.澳斯波尔有意义接受说的实质和条件178.创造性心理结构179.比较杜威和教育的相对独立性与教育先行教育的特征和在人的发展中的作用180.赫尔巴特的教学论科举制的影响181.182.白鹿洞书院揭示教育宗旨187.课程编制的基本程序、步骤183. 夫吉里奥的教育贡献184. 论述国防教育法185. 班集体的发展阶段及其培养办法人的身心发展特点及其对教育的要求18

12、6.学校教育的主要价值188.189.个人本位论的教育目的的观点190.长善救失原则及其要求191.简述蔡元培的教育独立思想。192.简述国家在危机中的改革意见。193.论述人格和行为上的性格差异。194.195. 论述赫尔巴特的教育心理学。196.197.198教学评价中的 GIPP论述教学与智育的关系。199.论述“一两遗传胜过一顿教育”。200.孔子教学方法及其意义 201.苏格拉底法的基本内容 202.杜威的课程论与教材论的内容、意义203.学生学习的特点 204.205. 教学过程的性质206. 新文化运动思潮和运动207. 论述布鲁纳的认知一发现说。208. 孔子的人性论及教育思想

13、论述人文主义教育家的教育思想。209.210. 论述分科课程、活动课程、综合课程的特点及现状211. 论述塞斯宾的科学教育理论。212. 简述几种代表性的教育起源论。213. 陶行知的生活教育理论与杜威的理论的关系。（在教育观和学校观上进行比较）214. 教学评价的种类学生管理的内容、要求215.学校德育的特点及其奖惩的运用216.简述清末新政的“庚子兴学”。217.德育过程的基本特征218.219. 创造性心理结构的特征220. 根据教育对社会的发展作用，论述“庶富教”思想221. 信息时代对中学时代的素质要求222. 夸美纽斯的教学原则223. 评论“全人生指导”224. 什么是教育环境意

14、义225. 什么是概念学习226. 华莱士的“创造四阶段论”有何意义227. 教学管理策略的应用对课堂有效教学的作用228. 蔡元培高等教育实践对我国当代大学发展的意义229. 评述“结构主义”教育。230. 社会变迁对教师角色、专业的影响231. 以白鹿洞书院为例，分析我国书院的宗旨、特点、意义。232. 科尔伯格道德道德发展阶段理论233. 学生掌握知识的基本阶段234. 论述现代教育的基本特点。235. 论述教学过程的性质决定教学特点。236. 用教育心理学的有关知识论述“奖、惩”的作用。237. 论述欧美教育运动的异同点。238. 简述洋务运动中的教育改革措施。239. 19. 教学评价原则240. 简述董仲舒的三大文教政