六年级上册全册说课(三说模式)-精版(值得您借鉴)

1、库伦旗六家子镇三道洼中心校库伦旗六家子镇三道洼中心校王利伟王利伟人教版人教版义义务教育课程标准实验教科书务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册人教版六年级上册全册全册课程目标课程目标课程内容课程内容说教材说教材流程流程说课标说课标体例、特点体例、特点内容结构内容结构立体整合立体整合说教材说教材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源开发建议开发建议说建议说建议1、课程目标、课程目标一、说课标一、说课标第三学段第三学段（7 79 9年级年级）第二学段第二学段（4 46 6年级年级）第一学段第一学段（1 13 3年级年级）总目标总目标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态

2、度情感态度四个方面是一个密切四个方面是一个密切联系、相互交融的有联系、相互交融的有机整体，知识技能是机整体，知识技能是基础。基础。学段目标学段目标6 6年级上册教材年级上册教材知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度说课标说课标课程目标课程目标1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，能计算、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，能计算简单的分数四则混合运算；简单的分数四则混合运算；2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法；、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法；3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，能解决有关比的简单实、理解比的意义和性质，会求

3、比值和化简比，能解决有关比的简单实际问题；际问题；4、掌握圆的特征，会画圆，掌握圆周长与面积公式并能进行正确计算；、掌握圆的特征，会画圆，掌握圆周长与面积公式并能进行正确计算；5、理解百分数的意义，熟练进行百分数计算，能解决有关百分数的简、理解百分数的意义，熟练进行百分数计算，能解决有关百分数的简单实际问题；单实际问题；6、会用数对表示位置，认识扇形统计图等简单知识。、会用数对表示位置，认识扇形统计图等简单知识。1、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力；效性，感受数学的魅力；2、形成发现生

4、活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力；、形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力；3、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用；、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用；4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。、会独立思考，体会一些数学的基本思想。1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；2、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过

5、程；、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；3、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；2、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习；、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习；3、在他人的鼓励与引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己、在他人的鼓励与引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学；能够学好数学；4、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品

6、质。、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。2、课程内容、课程内容一、说课标一、说课标教材阐述教材阐述说课标说课标课程内容课程内容总复习总复习位置位置分数乘法分数乘法分数除法分数除法圆圆百分数百分数统计统计数学广角数学广角本册教材重点本册教材重点内容内容说课标说课标课程内容课程内容数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践分数乘法、分数除法、百分数三个单元分数乘法、分数除法、百分数三个单元1 1、数的认识：、数的认识：认识和理解分数、百分数的意义；能比较它们的大小。2 2、数的运算：、数的运算：分数的乘除及混合运算；解决小数、分数和百分数的简单实际问

7、题。3 3、式与方程：、式与方程：在具体情境中用字母表示数；用方程表示简单情境中的等量关系；位置、圆二个单元：位置、圆二个单元：1 1、图形的认识：、图形的认识：认识圆并会用圆规画圆。2 2、测量：、测量：了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆周长与面积公式。3、图形与位置：、图形与位置：能在方格纸上用数对表示位置。扇形统计图一个单元：扇形统计图一个单元：简单数据统计过程：简单数据统计过程：认识扇形统计图，能用它直观且有效地表示数据；设置分数乘除法、百分数、圆等知识设置分数乘除法、百分数、圆等知识解决生活中的问题，以及数学广角。解决生活中的问题，以及数学广角。经历有目的、有设计、有步骤、有合作的

8、实践活动；在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程归类阐述归类阐述结果要求结果要求1、编写体例和特点、编写体例和特点二、说教材二、说教材说教材说教材编写体例编写体例主题图主题图提供例题中所要探索的提供例题中所要探索的素材，使学生感受数学素材，使学生感受数学与生活的紧密联系与生活的紧密联系正文正文知识延伸知识延伸包括包括“例题例题”和和“做一做做一做”，“例题例题”的编排一般是先的编排一般是先“图画中提出问题图画中提出问题”，然后然后“学生探究交流过程学生探究交流过程”，紧接着是，紧接着是“留下问题学生独立思考留下问题学生独立思考”，“得出结得出结论、概念或公式论

9、、概念或公式”。一般在一个或是几。一般在一个或是几个例题后，会集中安排一个练习。个例题后，会集中安排一个练习。教材中提供了一些阅读材教材中提供了一些阅读材料，对教学内容起到一个料，对教学内容起到一个拓展和延伸的作用。拓展和延伸的作用。编写特点编写特点1 1改进分数乘、除法编排，体现改进分数乘、除法编排，体现数学教学改革的新理念，加深数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。学生的应用意识。2 2改进百分数编排，注意改进百分数编排，注意知识的迁移和联系实际知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和，加强学生学习能力和应用意识的培养。应用意识的培养

10、。3 3提供丰富的空间与图形的提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空与自主探索，促进学生空间观念的发展。间观念的发展。4 4加强统计知识教学，发展学生加强统计知识教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的统计观念，逐步形成从数学角度思考问题的思维习惯。角度思考问题的思维习惯。5 5有步骤地渗透数学思有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数想方法，培养学生数学思维能力和解决问学思维能力和解决问题的能力。题的能力。6 6情感、态度、价值观情感、态度、价值观的培养参透于数学教的培养参透于数学教学中，用数学的魅力学中，用数学的魅力和学习的收获激发学和学习的

11、收获激发学生的学习兴趣与内在生的学习兴趣与内在动机。动机。2、教材内容结构、教材内容结构二、说教材二、说教材说教材说教材内容结构内容结构数与代数数与代数图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践第二单元第二单元分数乘法分数乘法第三单元第三单元分数除法分数除法第五单元第五单元百分数百分数1、分数乘法：分数乘整数、分数乘分、分数乘法：分数乘整数、分数乘分数、乘法运算定律推广到分数；数、乘法运算定律推广到分数；2、解决问题：求一个数的几分之几是、解决问题：求一个数的几分之几是多少，稍复杂的求一个数的几分之几是多少，稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题；多少的问题；3、倒数：倒数的

12、概念，求一个数的倒、倒数：倒数的概念，求一个数的倒数。数。1、分数除法：运算意义、计算方法、分数除法：运算意义、计算方法、分数混合运算；分数混合运算；2、解决问题：已知一个数的几分之几、解决问题：已知一个数的几分之几是多少求这个数，稍复杂的已知一个数是多少求这个数，稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数；的几分之几是多少求这个数；3、比和比的应用：比的意义、比的基、比和比的应用：比的意义、比的基本性质、比的应用。本性质、比的应用。百分数的意义和读写法；百分数和小数百分数的意义和读写法；百分数和小数分数的互化；用百分数解决问题；分数的互化；用百分数解决问题；第一单元第一单元位置位置第四单元第

13、四单元圆圆圆的认识、圆的周长、圆的面积。圆的认识、圆的周长、圆的面积。第六单元第六单元扇形统计图扇形统计图认识扇形统计图、清楚其特点、会读出认识扇形统计图、清楚其特点、会读出其包含的信息、能绘制扇形统计图。其包含的信息、能绘制扇形统计图。第七单元第七单元数学广角数学广角确定起跑线确定起跑线合理存款合理存款3、教材立体整合、教材立体整合二、说教材二、说教材数一数数一数100100以内数的加减法以内数的加减法认识物体和图形认识物体和图形分类分类认识钟表认识钟表位置与方向位置与方向图形的拼组图形的拼组认识人民币认识人民币认识时间认识时间找规律找规律统计统计长度单位长度单位角的初步认识角的初步认识表内

14、乘、除法表内乘、除法观察物体观察物体数学广角数学广角解决问题解决问题图形与变换图形与变换万以内数的认识万以内数的认识克和千克克和千克万以内数的加减法万以内数的加减法测量测量四边形四边形有余数的除法有余数的除法多位数乘、除法多位数乘、除法分数的初步认识分数的初步认识可能性可能性面积面积小数的初步认识小数的初步认识大数的认识大数的认识简易方程简易方程平行四边形和梯形平行四边形和梯形四则运算四则运算运算定律和简便运算运算定律和简便运算小数的意义和性质小数的意义和性质三角形三角形小数的加减乘除小数的加减乘除角的度量角的度量多边形的面积多边形的面积因数与倍数因数与倍数长方体和正方体长方体和正方体分数的意

15、义分数的意义分数的加减分数的加减分数的乘除分数的乘除圆圆百分数百分数负数负数圆柱与圆锥圆柱与圆锥比例比例数数与与代代数数图图形形与与几几何何统统计计与与概概率率位置位置一年级一年级下册下册位置与位置与方向方向三年级三年级下册下册位置与位置与方向方向四年级四年级下册下册位置位置六年级六年级上册上册整数加整数加减法减法一年级一年级二年级二年级整数乘整数乘除法除法二年级二年级三年级三年级小数加小数加减法减法三年级三年级四年级四年级小数乘小数乘除法除法五年级五年级上册上册分数加分数加减法减法五年级五年级下册下册分数乘分数乘除法除法六年级六年级上册上册认识钟认识钟表表一年级一年级上册上册图形与图形与变换

16、变换二年级二年级下册下册四边形四边形及面积及面积三年级三年级三角形三角形四年级四年级长方体长方体正方体正方体五年级五年级圆圆六年级六年级上册上册整数整数一二三一二三年级年级小数小数三四五三四五年级年级分数分数五六年五六年级级百分数百分数六年级六年级上册上册数数 学学 广广 角角二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级六年级六年级上册上册数学广数学广角角一年级一年级二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级统计统计六年级六年级上册上册统统 计计由简入难由简入难相互关联相互关联1、教学建议、教学建议三、说建议三、说建议说建议说建议教学建议教学建议注重课程目标注重课程目标的整体实现的整

17、体实现重视学生的主重视学生的主体地位体地位注重基础知识注重基础知识与基本技能的与基本技能的理解与掌握理解与掌握感悟数学思想感悟数学思想积累数学经验积累数学经验关注学生情感关注学生情感态度的发展态度的发展合理把握综合合理把握综合实践的实施实践的实施整体实现即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的实现。需要日积月累的过程，教师应努力挖掘教学内容中可能与上述四个方面目标有关的教育价值。学生是学习的主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者。教学活动中，要处理好学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技

18、能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。让学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。要求教师在设计教学方案、进行课堂教学时，应考虑下面的问题：如何引导学生积极参与？如何组织学生探索，鼓励学生创新？如何使学生愿意学、喜欢学，对数学感兴趣？ 要使学生能充分、自主地参与综合与实践活动，选择恰当的问题是关键，实施时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生间的合作交流。说建议说建议教学建议教学建议圆圆分数除法分数除法分数乘法分

19、数乘法位置位置百分数百分数统计统计数学广角数学广角充分利用学生已有的生活经验，鼓励学生自主探索、合作交流；注意渗透数形结合的思想；本单元教学可2课时完成。在已有知识基础上，帮助学生构建新知。（联系整数乘法）；让学生在现实情景中学习计算；让学生通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习。本单元教学可用12课时完成。充分利用教材，促进学习迁移；（联系分数乘法）加强直观教学，结合操作和图形语言，理解计算方法；抓住学习的关键，组织针对性练习。本单元教学可13课时完成。加强动手操作，培养学生自主探索能力；注重知识的前后联系，体现“化曲为直、化圆为方”的转化思想；本单元教学可8课时完成。加强数学与实际生活

20、的联系，培养学生应用数学的意识；开放课堂，扩大学生自主探索的空间；加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力；本单元教学可15课时完成。注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点；注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途；本单元教学可2课时完成。注意渗透化繁为简的思想；本单元教学可2课时完成。2、评价建议、评价建议三、说建议三、说建议说建议说建议评价建议评价建议基础知识和基基础知识和基本技能本技能数学思考和问数学思考和问题解决题解决情感态度情感态度学习过程学习过程评价主体、评评价主体、评价方式多样化价方式多样化呈现和利用评呈现和利用评价结果价结果学生对知识学生对知识的掌握程度的掌

21、握程度参照本册书参照本册书目标与要求目标与要求日常教学和日常教学和具体问题情具体问题情境中进行境中进行课堂观察课堂观察活动记录活动记录课后访谈课后访谈此项评价应采取灵活的方式记录，主要表现此项评价应采取灵活的方式记录，主要表现为：学生主动参与学习情况；独立思考情况；为：学生主动参与学习情况；独立思考情况；与他人合作交流情况；有条理地表述自己的与他人合作交流情况；有条理地表述自己的思考过程等。思考过程等。评价主体多元：教师、家长、同学及学生本评价主体多元：教师、家长、同学及学生本人都可作为评价者，这样使评价非常全面。人都可作为评价者，这样使评价非常全面。评价方式多样：可用书面测验、口头测验、评价方式多样：可用书面测验、口头测验、开放式问题、课堂观察、课内外作业等方式开放式问题、课堂观察、课内外作业等方式进行评价，互补优缺，使评价结果更客观。进行评价，互补优缺，使评价结果更客观。将评价结果中的学生掌握的知识、获得的提将评价结果中的学生掌握的知识、获得的提高、具备的能力、内在的潜能等内容更多的高、具备的能力、内在的潜能等内容更多的展现给学生，这样有助于增强学生学习的自展现给学生，