信息技术教师学习能力探索论文

1、信息技术教师学习能力探索论文论文关键词：信息技术教师；适应性学习；终身学习论文摘要：信息社会飞速发展，信息技术日新月异，具 备终身学习的能力是信息时代的信息技术教师保持可持续 发展的前提条件。信息社会是一个学习社会，信息技术教师 应该成为终身学习的典范。学习知识提高能力是一方面，更 重要的是要有观念的转变，只有这样才能适应新形势下的信 息技术教学工作的需要和新一轮信息技术课程改革的要求。一、适应性自我学习余胜泉教授指出 适应性学习系统主要由知识媒体所 组成，它可以为远程学习提供更为优越的前提条件，可以以 不同于传统的方法使远程学习更为简单、更为高效、更具有 个性化。在这种适应性学习系统支持下的

2、学习，我们称之为 适应性学习。”这里的 知识媒体”是指计算机、远程通信及 认知科学相结合的 知识媒体”。）与 适应性学习”相呼应，自 我学习”主要是强调学习者这一方的主动性，学习者要充分利用一切现有的可以利用的资源进行学习。自我学习”指学习者具有主动学习的意愿并能够自己制仃学习计划，监控学习 过程，评价学习结果。自我学习”还指学习者知识的自我建构。建构主义理论认为，知识不是教师教给学习者的，而是 学习者在与资源、他人等的交互过程中自我意义建构的结果。自我学习”第三点是指学习的个别化，每个我”的具体情况都不尽相同，所以学习者要根据自己的情况选择合适的 学习内容和学习方法。 适应性学习”和自我学习

3、”是不能割 裂的，二者紧密联系、相互配合、融为一体，组成一个大的 学习生态系统。这些都是为了满足信息社会和个人对终身学习”的需求。二、终身学习我国学者陈东瑜认为：终身教育既不是一个教育体系， 也 不是现有各种教育形式的简单拼凑，而是建立一个从婴幼儿 教育到高等教育到老年教育，从家庭教育、学校教育到社会 教育的一体化教育框架结构的指导思想和原则。也就是说， 终身教育是所有教育的一种组织原则。各级各类教育都应在 终身教育思想的原则指导下完成自身这一部分的工作，并随 时随地地为每个人的一生提供最适合的学习条件。按照终身 教育的概念，教育应当是伴随人生到终点的过程，而不是一 生中某个阶段的结果。由此可

4、见， 终身学习”并不像我们想像的那样简单，它 的内涵是十分丰富的。教师只有深刻地理解它，才能灵活地 运用它。自己首先要树立终身学习的观念，还要将这种观念 潜移默化地传授给学生。 如果最初的教育提供了有助于终身 继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就，可 以认为这种教育是成功的。”三、终身学习的意义1信息技术的迅猛发展，更要求信息技术教师不断地更 新知识以信息技术为代表的知识加速了社会的发展，人们所掌 握的知识每五至七年就要老化一半，信息技术知识的老化速 度更远远高于这个比例。计算机界有个著名的摩尔定律”：计算机的速度每18个月增长一倍，价格则是每18个月下降一倍。正是这个定律推动着信

5、息技术以难以想像的速度迅猛 普及和飞速发展，从字符界面的DOS操作系统到图形界面的Windows操作系统，从单机操作到国际互联网，等等；还有一连串的新名词、新技术，比如虚拟现实，Flash动画，MP3音乐，等等一社会发展不断地提出新的学习内容，个人为了增强对社会和技术适应性，必须不断地学习新的内容。所以说终身学习既是信息社会发展的必然需求，也是个人发 展的必然需求。2传统教育面临巨大挑战，终身学习成为信息技术教师的首要任务面对迅速发展的信息社会，传统教育出现了不适应症 状，于是课程改革轰轰烈烈地展开了。新一轮的课程改革， 提出许多新的思想，要求信息技术教师要学习领会，更新观 念，并运用到实际工

6、作中。比如以前指导我们教学的主要是 行为主义的理论，强调以教师为中心，认为知识的掌握过程 就是教师传授知识的过程。随着后现代主义思潮的兴起，建 构主义学习理论逐步受到重视。建构主义强调以学生为中 心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意 义的主动建构。也就是说，学生的知识不是教师教的，而是 学生在与包括学习材料、教师、学伴等情境的交互过程中自 己建构的。由此可见，教师的角色发生了很大变化，由原来 的处于中心地位的知识传授者变为学生学习的组织者，学生 主动意义建构的促进者，要引导学生选择研究主题、查找所 需资源、开展小组讨论、共享学习经验并完成课程的学习。 教师还要注重培养学生的信.

7、息素养和创造性思维。要突破传统，就要创新，创新就需要科研，科研是转变 观念的动力，是一个不断学习并运用知识的过程。未来需要 的不是照本宣科的教书匠”，而是能创造性解决问题的 教育 家”，我们每天都在面对一个不断变化的崭新的世界，教育对象是生动的，教育内容是变化的，教育手段是新的，教学方 法也要相应更新，诸如此类，不胜枚举。教师必须要研究新 问题，解决新问题，在这个过程中，既提高了教师的自身素 质，又提高了教育教学质量。科研已经成为教师工作的有机 组成部分，而不是可有可无的东西， 所以教师要努力成为 研 究型教师”，进而成为教育家”。公务员之家成为 教育家”，首先要学会独立思考，有自己的独特见

8、解。面对不断出现的新事物，我们该如何去认识它，比如什么是应试教育，什么是素质教育，各有什么优缺点，素质教 育是否一定比应试教育好 ？计算机教育，信息教育，有什么本 质的区别？行为主义，认知主义，建构主义，都是什么含义， 是一个比一个好吗？这些实践中的问题和理论上的问题都需 要进一步地研究和探讨。学习知识是一方面，关键是要学会 思考，通过系统的思考促进观念的转变。否则，又会重复以 前的错误。比如那种 满堂灌”式的课堂，以前是 人灌”有 了电化教育手段，就变成了电灌”现在有了计算机，又变成机灌”整堂课都用计算机播放多媒体课件，教师成了旁 观者。这些并不是技术的过错，而是观念没有跟上，滥用了 先进的

9、教学手段。四、终身学习的内容时于信息技术教师来说， 王吉庆教授认为：就目前我国中 小学的情况，他们通常不仅承担着信息学科教学的任务，还 要在学校信息技术教学改革与辅助教学中承担工作的协调 人、信息系统配置方案初步的计划制订者、信息系统的维护 人员、学校组织开发软件的参与者、学校内教职员工信息技 术应用能力的培训者等多重角色。因此信息学科的教师一般 要求具有较高层次的信息技术应用与开发能力，而且要能够 理解其他教师的教学设计，并且能够把这些教学设计转化为 具体的软件。可见信息技术教师在教育信息化中的重要作 用。所以笔者认为信息技术教师应该注重以下几个方面的学习：（1）信息技术教师的技术素养。信息

10、技术应用基础（计算机技术、通信技术、信息技术发展前瞻）;网络与多媒体技术（网 络与Internet、多媒体与虚拟现实）;程序设计技术（问题解决与 算法、语言与程序设计）;数据管理技术（数据库及其应用、数 据挖掘与知识发现）;人工智能基础（人工智能研究领域、人工 智能教育应用）等。（2）信息技术教师的教育素养。 素质教育（全 面发展、多元智能理论）与信息技术教育观；建构主义与信息 技术教学观；后现代主义与信息技术课程观等。信息技术课有其自身的特点，信息技术教师要重视对信息技术课教学方法 的研究，如果没有先进的思想作指导，应用信息技术也不会 取得良好的教学效果。（3）信息技术教师的组织管理能力。对 教学软硬件的管理（包括机房管理、校园网等）;对学生学习的 管理和监控（课堂内外、学校内外等）;学习活动的组织；对教师