做魅力老师创活力课堂

1、做魅力老师 创活力课堂事实上， 但凡深受学生喜欢的老师一定是极具魅力的， 这种 魅力，就是对学生的吸引力。 获“全美最佳教师“奖的雷夫是有 魅力的，他用无私的爱与教育智慧创造了震惊世界的第 56 号教 室的奇迹； 教育改革家魏书生是有魅力的， 他把“民主”和“科 学”熟练运用于学生、 学校与教育行政部门的管理上， 他游刃有 余的原因， 源于其独特的个人魅力和深厚的人文底蕴。 每一个学 生喜欢的老师身上都拥有自身独特的魅力。 通过对名师身上共性 的挖掘， 结合自身的教学实践， 我认为魅力教师除了要有渊博的 学识外，还要做到以下几个方面：一、魅力老师懂得如何爱学生 苏霍姆林斯基曾经说过： “教育技

2、巧的全部奥秘就在于如何 爱护学生。 ”很多教师认为自己也很爱学生， 可是却不被孩子喜 欢，究其原因，就是爱学生的方式不对。经常看到有些老师为了 让学生记住常常写错的生字，而让学生机械地抄写 50 甚至 100 遍，这种简单粗暴的方式或许让学生记住了这个生字， 但同时也 让学生记住了老师的冷漠与残酷，又怎能体会到老师的“爱 “呢？爱学生首先要尊重学生， 呵护学生的自尊心， 平等地对待 每一个学生，懂得欣赏与赞美、 理解与宽容学生， 懂得换位思考。 一个魅力老师对学生而言，既是良师也是益友。二、魅力老师，带着微笑进课堂微笑是学生思维的催化剂， 是学生信心的增强剂。 我崇尚微笑教学， 因为我认为这是

3、教学的最高境界。 ”这是著名特级教 师于永正的一番肺腑之言。 难怪有人做过这样的评价： “于永正 教学上的成功，多半归功于他的微笑。”是的，自古以来，一说 到老师，人们脑海里便浮现出一张张严肃的，不苟言笑的面孔， 这就是人们所崇拜的严师形象。 殊不知， 正因受所谓的“严师出 高徒”的传统观念影响，使本应活泼、充满情趣的 ?n 堂变得死 气沉沉，学生学习的主动性难以激活，更为甚者，学生还会产生 厌学情绪。相反，如果我们在课堂上保持微笑，学生也会轻松起 来，在轻松的氛围中，孩子们才会无所畏惧，才敢畅所欲言，学 生的自主、合作、探究才能顺利进行。当孩子发言精彩时，我们 报之以赞赏的微笑， 让孩子体会

4、到成功的喜悦； 当孩子回答问题 错误时，我们报之以宽容的微笑，让孩子避免失败的烦恼微 笑，能有效增进师生间的感情，增强孩子的自信心，点燃孩子学 习的热情！三、魅力老师，把幽默带进课堂教育家斯维特洛夫说： “教育最主要的也是第一助手的就是 幽默。” 复旦“十大人气教授”、英汉大词典主编陆谷孙 说：“我每堂课一定要让学生至少大笑三次。 ”衡水中学历史老 师李军燕深得学生喜爱， 她给自己的课定了目标： 每节课学生至 少有两次开怀大笑。 重庆晨报 2012年 9月 10日的一项调查表明： 67.5%的学生认为好老师应该懂幽默。实践证明，在课堂上恰当 地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，

5、学生 在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达 成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。四、魅力老师，让课堂充满活力课堂是师生交往互动的主阵地， 学生喜欢的课堂一定是充满 活力的。活力课堂是快乐的、灵动的，教师每节课都能带给孩子 们不一样的精彩与收获，学生永远是课堂的主人，课堂是孩子们 展示自我的舞台。构建活力课堂应做到“四有”，即：有趣、有 味、有度、有效。课堂有趣，当然是指学生有兴趣，学生学习热 情高涨，这是活力课堂的重要标志。兴趣是最好的老师，课堂想 要吸引学生，必须要激发学生的兴趣。新颖的情境引入，独特的 教学设计，幽默并富有启迪性的课堂语言等都可以极大地调动学 生的学习积极性。课堂有味，即有味道、有品位，听完课后让人 回味无穷。很多的课，我们听下来会觉得很平淡，就像一杯白开 水，没有亮点，没有让人印象深刻之处，这样的课自然无味。课 堂要做到有味，就要求教师必须精心设计好每一节课， 使学生上 完一节课后，总会对课堂的某一个环节或某一个细节津津乐道、 念念不忘。课堂有度，是指课堂要张弛有度。教师要精心预设和 组织好学生活动，使学生自主学习有深度、合作交流有热度、展 示点评有咼度、延伸拓展有梯度。课堂有效，是评价一节课最关 键的指标。一节课无论采用怎样的教学方式，最重要的是有效。也就是看教学目标是否达成，