外国诗两首_祖国_黑人谈河流

1、（外国诗两首祖国黑人谈河流 ）点击浏览该文件19在声音世界里王蒙教学设计（A）教学设想这是一篇谈论音乐文章，但文章主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因 此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生关系，要引导学生领会作者对音乐 有着怎样理解和感悟。本文描写音乐、声音虽不像绝唱中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众 多精当形容词，却也把自己对音乐那细致多变感觉，准确地描述了出来。教学时，也应 该引导学生多体味。教学内容和步骤一、导入新课。论语述而曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说： “更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！ 一个没有音乐生活是不完全生活，一个不

2、 爱音乐人也算不上完全爱着生活。”音乐是否真有这样魅力，对人真有这样大影响？我 们不如来学习一篇谈音乐散文在声音韵世界里。二、作者简介。王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说青春万岁、活动变人形， 短篇小说组织部新来年轻人等影响较大。三、学生自读课文。1 请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐（声音），它与绝唱对音乐描写有什么不同？明确：绝唱中对音乐描写更多是运用比喻、通感修辞手法，把无形无色无味声 音形象化、具体化；本文对声音描写更多是运用众多精当形容词。2 请同学们在书上找出形容各种不同声音语句，体会其中精妙。明确：笛声一一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转；小

3、雨声一 温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽；中雨声一一活泼、跳荡、滋润；大雨声一一 壮怀激烈；单弦一一闲适、粗犷；梅花大鼓一一含蓄、委婉；河南坠子一一幽默；河北 梆子一一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹；苏联歌曲一一明朗、充实、理想、执著。四、讨论本文主旨。1 请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章主旨是什么？提示：这是一篇谈论音乐文章，但文章主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人 生。2讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分关系？参考：音乐对“我”人生启蒙。“孩提时代听到过算命瞎子吹奏笛声”。那“呜咽 抖颤，如泣如诉”笛声，“表达着人生艰难困苦、孤独凄清，轻回低转听之泪下”。作者在音乐启蒙

4、同时，更多是接受了人生启蒙也就决定了“我”对音乐认识，包含夹杂 着丰富人生体验。音乐和情感。“我”喜欢音乐是从感受自然音乐开始。从此，音乐开始拨动“我”情感乐弦。于是“我” “投身”于音乐海洋中，“我”对音乐没有什 么门户之见，本民族、西洋、古典、现代、高雅、通俗，“我”都非常喜欢。可以说，“我” 人生，心灵和音乐是紧密相连。 音乐给了 “我”情感激荡，给了 “我”生活“力量”，“我 太热爱音乐，太愿意生活在声音世界里了”。音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于陂玷污、更值得了”，可以说这是人生体验。3 讨论：作者说“艺术是属于弱者、失败者”。然后又说“艺术又是属于

5、强者”，这两者有没有矛盾？参考：“艺术是属于弱者、失败者”，是说音乐包含丰富人生体验，如算命瞎子笛声 一般悲苦体验等，也许充满“感伤”“温柔”，并不是那种“强者”之音。“艺术又是属于强者”，是说音乐是“坚强” “恒久”，超越政治、历史，成为“永 远纪念和见证”、“永远可以温习感情贮藏”，它成为执著理想、信念。这两者没有矛盾，一是指人生遭际，一是指理想永恒。4 讨论：，说说你对音乐认识和体会。（注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们文化素质，要尊重学生自己体验 和感悟，答案不必强求一致。）五、布置作业。做课后练习一。教学设计（B）教学设想这是一篇写音乐散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到

6、人生。所以教学时要 注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生关系。二是重在品读，在品读 中感悟：对一些深刻话语，如最后一段，可引导学生讨论，从而深入理解。教学内容与 步骤。一、导入新课。放一段梁祝音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么或者想到了什么？（重在让学生感受，回答不强求一致。）大家感受到不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们 心灵。激发我们情感。今天我们学习这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中感悟。二、作者简介。王蒙，生于北平。1948年加人中国共产党。1953年创作长篇小说青春万岁，1956 年发表短篇小说 组一织部新

7、来年轻人，后来还写了活动变人形、布礼、蝴蝶、 杂色、相见时难，小说集冬雨、坚硬稀粥、加拿大月亮，及若干诗集、散 文集和文艺论集，均收入 10卷本王蒙文集。王蒙作品反映了中国人民在前进道路上坎坷历程，他也由初期热情、纯真趋于后来清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有 活力作家之一。三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。1 .请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考："我"在算命瞎子吹奏笛声中感受到是什么？笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉人生：艰难困苦、孤独凄清、轻回低转作者在音乐启蒙同时，更多是一种人生启蒙。所以接下来作者对各种音乐认识，

8、包含着更丰富人生体验。2请女同学齐声朗读第二、三自然段，大家体会在自然之声中“我”感受到是什 么？声音：入耳牵心、移神动性小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽中雨声：活泼、跳荡、滋润大雨声：壮怀激烈、威严、恐怖、豪情“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试”。如何理解这句话？（自然音乐让我思考许多，又使我渴望人生拼搏。）音乐开始拨动“我”情感乐弦。3老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵抑扬顿挫，同时体会：在本 民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等音乐世界中，“我”感受怎样？4再请同学自由朗读，融人感情，细细晶读，将你认为能重点体现作者感受语句 画上横线。5. 同学自

9、由讨论，怎样理解这些语句，说出自己体会。（教师巡回，了解讨论情况。）6 就几个较难懂语句适当点拨。1）“即使是最激越最欢快歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？”（人是生活在社会中，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢？他必须依托于群体， 所以歌声不能属于那种超脱群体“强者”o）2） “哦，我燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。”（燕赵故乡，历经几千年沧桑，“古老” 土地饱受沉重历史“压抑”，但是激昂慷慨 河北梆子，却又表现了她“奔放”和“孩子气”，透露出她力量和生气。）3）“所有他们作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生一切困扰和痛苦代价理解和

10、肯定。”（音乐使人摆脱人生苦难、人世险恶性，给人心灵启迪，让人执着地追求理想。）7 作者说“艺术是属于弱者、失败者”，然后又说“艺术又是属于强者”，这两者 有没有矛盾？你认为艺术属于什么样人？（本题引导学生深入理解作者对音乐和人生认识，第一问答案详见教师教学用 书第二问依学生思考，回答不强求一致。）8结尾一段如何理解？说说你对音乐认识和体会。（结尾一段是作者人生体验，确实，音乐使人生美好、纯洁，充满理想和信教学设计（C）教学设想重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，讨论，教师尽量少说，在学生发言时 可适当引导、点拨，驾驭好课堂。教学内容和步骤一、请同学谈谈自己最喜欢一首歌曲或一段乐曲，并谈谈

11、喜欢它原因。（由此导人新课）二、请同学说说你所认识王蒙，教师在此基础上补充。三、教师范读全文（或放录音带），向学们一起来体会王蒙在声音世界里感受和体 验。并留心朗读轻重缓急。四、同学自由朗读，投入感情，细细体会。五、对于音乐认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验？尽量说具体。（本题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者体验，更深入地理解作者对音乐认识，对人生体验。）六、还有哪些语句或体验你难以理解，试提出来，大家一起讨论，解决之后，再齐 声朗读这些语段。七、 思考：作者说“艺术是属于弱者、失败者”，然后又说“艺术又是属于强者 如何理解？你认为艺术属于什么样人？八、欣赏这篇文章，她急管繁

12、弦叙写节奏和细致多变感觉描写，使人在温热鼻息和 亲切絮叨中与作者同步感受、体会，领略文章里流淌着美妙情感。种种细腻感觉、美妙 情感离不开文章优美语言。请将你所喜欢语句找出来，并加以赏析。（本题旨在引导学生赏析文章语言，学会准确、生动地表达自己感受。）九、作业。将你对一件艺术品认识和感情写成一篇散文。（这件艺术品可以是音乐、舞蹈、工艺品、文学作品等等。）点击浏览该文件【教学目】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星情景及不同感受，激发学生热爱 大自然思想感情。2、培养学生观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后感受。学会景物描3、自学本文生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课

13、文，背诵第三 段。【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星情景及不同感受。【课时安排】2课时。【教学过程】课前：自学生字，理解生词意思；简介作者及写作背景。第一教时1、出示课题：繁星“繁”是什么意思？形容很多星星词你知道还有哪些?2、你知道这篇文章是写什么记叙文？你曾读过哪些写景物文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写 在什么时间、在哪些地方看星天词语。4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜5、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用 得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总

14、起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书： （从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9、学习第一段：（1） 从前，作者在家乡庭院，在七、八月夜晚纳凉时候看星天， 星天是什么样儿? （用点出有关词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似，这表达了作者 怎样感情？（4）小结：觉得星天有母亲般温柔、亲切。板书：亲切10、学习第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿？（点出有 关词语）又有怎样感受？板书：星群密布光明无处不在好像(2) (放幻灯)“星群密布”是什么意

15、思与“密密麻麻”比较，有什么不同？(3) “无处不在”是什么意思？(读句子：然而)在句中除了表示星光灿 烂、到处有星光外，还表达了作者怎样思想感情。(4) 小结：虽然身处黑暗旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光 明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天感情比从前更深了。(5) 表情朗读“虽然然而” 句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？(6) 这段中还有哪一句表达了作者爱星天感情比从前更深了？(7) “好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？(8) 小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11. 如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老 师是怎样教你们学习第一、二段？你打算怎样自学第三段？第二教时(一) 要点：自学第三段，汇报、总结全文。(二) 过程：(1) (幻灯) 听朗读。经过充分自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到 星星是什么样儿？感受又如何？(2) 提出在自学中不理解问题。(3) 对同学提出问题你是怎样理解？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自 己体会(结合课后练习 2、3、4题加以解决)。