儿童写作生活方式漫谈

1、儿童写作生活方式漫谈习作是一种需要，是儿童记载自己生命成长历程中的 喜怒哀乐情感的一种需要，是儿童认识世界、认识自我、进 行创造性表述的一种需要， 即一种惯性的生活方式。 我认为, 儿童笔端流淌的是文字，诉说的是心语，要让每个学生快乐 地用文字来表达他们心里的所想、所愿。一、丰富多彩的生活犹如美丽的花园，任由儿童自由地 采撷儿童的生活是那么丰富多彩，周围的世界是那么多姿多 彩，这些都是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。学生如 果缺乏对生活的感受力和必要的观察力，那么，丰富的生活 就会如过眼云烟，提起笔来还是无话可写。假期里学校装修一新，红黄相间，几何方格做成校园的 外衣，充满童趣的班牌，楼梯转

2、角处的古诗词这一切都 给儿童强烈的视觉冲击， 让儿童内心充满表达的欲望。 于是, 笔者引导学生分角度观察校园，一周内围绕“新校园”，按照一定的顺序进行观察，把看到的、听到的、想到的记录下 来。比一比谁观察得仔细，做一些素材积累，一周后把记录 的素材整理整理，就成了一篇佳作。有儿童写道： “开学第 一天，我开心地来到校园，发现校园变化真大，墙壁被粉刷 一新，桔黄色的墙壁，使人眼前一亮。进入宽敞明亮的教室， 墙被粉刷得更白，又添加了木板，使得教室更像温暖、亲切 的家。”可见，校园是儿童每天学习生活的地方，当引导儿 童把发现诉诸笔端，就自然唤醒了学生沉睡的心灵，使之长 出一对敏锐的触角，用心去触摸身

3、边的多彩，从一粒种子看 到万紫千红的春天。和家长游玩，记下所见所得；与朋友嬉戏，写下经历与 快乐；同友人聊天，发出所思所想凡此种种，都来源于 生活。只有儿童热爱生活，在生活中多听、多想、多实践， 用自己敏锐的感觉去洞察生活、认识生活、了解生活，才能 打开习作与生活的通道，找到采掘习作金矿的藏宝之地，赋 予学生一种广阔的视野。我们的习作教学只有和生活沟通， 才能让学生在生活的万花筒中尽享五彩斑斓，绽放出五彩缤 纷的写作之花。二、美丽多姿的心灵世界就像波澜起伏的海洋，任由儿 童真情流露日记是儿童心灵的栖息地，是儿童放飞心灵的场所。儿 童在日记中的倾吐，是沉睡在心底的一首纯真与无邪的乐曲； 儿童在日

4、记中的宣泄，是流淌在心灵上的一条快乐与求知的 小河。笔者常引导儿童养成用文字表达情感的习惯，一旦有 情感，就通过具体的事物来表达，表达得多了，儿童的情感 也就丰富充沛了。“而更能让我发泄的是钢笔和日记，于是我大挥笔墨，对日记本沙沙地发泄了，未经任何添油加醋，我竹 筒倒豆子，把可恶的豆子当机关枪对着日记本扫射'竹筒果然好了许多，唯一留下的痕迹是满是字的日记和 脸上淡淡的几道伤痕。”这是一位儿童写于日记本上的句子， 可见，“习作”并不需要辞藻华丽，字字珠玑，只要情感朴 素，文字浅显，也是一篇好文章。而更为重要的是儿童要有“习作”的欲望和冲动，要有吐露心声、宣泄情感的意味， 才能够达到语文课

5、程标准所强调的“学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。”和“写作要感情真挚， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验” 的要求。因此，笔者引导学生养成写日记的习惯，记录下自己的 点点滴滴欢笑与快乐，忧愁与烦恼，生气与兴奋，感激与自 责，疑惑与迷惘，愤怒与忧伤 日记是为了记录下生活中 一朵朵明亮的浪花，更是为了保持一种“写”的姿态。当儿童习惯了用文字表达内心的喜怒哀乐，记录生活的 真善美丑，那么写着写着，生涩的笔触就变得流畅了；写着 写着，淡漠的心灵就变得敏感了。 从最初挤牙膏一般的艰难， 到后来行云流水一般的自然，稿纸就像无垠的原野，手中的 笔便成了黑色的骏马， 尽情地任意纵横， 儿童就会如 “娇莺” 般自由自在，放飞心灵，放飞童真，放飞想象，