儿童行为矫正试题

1、北京青年政治学院20102011学年第二学期儿童行为矫正试卷j ；一、选择题（10分，各1分）|丨1、以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。料（） 号学A. A-B B. A-B-A-B C.多基线跨行为 D. 改变标准I；2、王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周I!的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两I:周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师I!使用的是什么研究设计？（）I:A.多基线跨行为设计 B.多基线跨被试设计C.多基线跨环I匕境设计D.改变标准设计；:3、明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。突然间，他撞上了 级班一辆

2、停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔丨丨 掉了。这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。这是属I;于何种惩罚方式。（）i丨A.撤销惩罚B.强化物损失惩罚 C.负性惩罚 D.正性惩IiIan 罚II期 4、杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。i i当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于I1 :以下哪种行为矫正的原理。（）I名A.刺激控制 B. 刺激辨别C.刺激泛化D.刺激反应姓；5、小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上I丨丨 课时咬铅笔的行为少于 2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。 （ ）A. 间隔反应 D

3、RL B. DRO C. 全时段 DRL D. 全时段 DRA6、让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫 正的原理是什么。A. 反应代价 B. 消失 C. 罚时出局 D. 消退7、儿童努力学习以避免父母的惩罚称为 : 。A 内化B 消退 C 正强化 D 负强化8、当一个人近期得到很多强化物时，强化物的力量将会。A 更大B 更小9、在消退时，连续强化的行为比间隔强化的行为下降得。A 更快 B 更慢10、比尔打了妹妹之后，母亲没收了他一个星期的零花钱。以后 他不打妹妹了。这是A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D 负惩罚二、问答题（各 2 分）1、隔离是经常使用的一种惩罚方法，请说

4、出隔离法的益处、适用 的行为、和时间原则。 史蒂夫是个毕业2、什么是问题行为， 说出儿童问题行为的类型， 并各举一个例子。3、简述行为矫正的理论基础及代表人物。4、什么是行为矫正，简述行为矫正的基本特点，并说出五种行为 矫正的具体方法和技术。5、惩罚等于负强化吗？请举例说明。，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科三、实际运用1、提出一个自己亲身经历过的或目睹的儿童问题行为；对问题行 为进行功能分析。 并采用一种或几种行为矫正技术， 采用 A-B-A-B 设计，设计一个行为矫正的方案。（包括个案资料、问题行为的 描述、问题行为的原因、矫正的目标，矫正的方法和过程，思考 和建议等）（ 15

5、 分）2、考试焦虑是学生中常见的一种问题。请运用合理情绪疗法和放 松疗法，帮助一个考试焦虑学生克服考试焦虑。（ 15 分） 助丹和他的父母了解，双方是否可以妥协一点，以使大家都愉快。然后他帮助丹和他的 父母一起确定希望对方改变的行为，以及同意他们都能接受的行为。例如，父母希望丹 周末晚 9 点钟以前待在家里，而丹则想在外面过午夜。其实丹已经在外待过了午夜，这 样，他的父夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽 管在完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告 诉自己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫 决定

6、去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一 位毕业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写 9 页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两 页，实际上他可以自己选择任意一天写 9 页。史蒂夫答应每周带着他的 9 页打印文稿去 见雷。下一步史蒂夫和雷决定 ，为激励史蒂夫每周写 9 页论文，建立一项偶联强化措施。 他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见 雷一次，假如他没有带着已完成的 9 页论文的话，他就必须拿出一张唱片来达到学校

7、的 图书馆去。这是一项负性强化偶联，因为只要史蒂夫写出 9 页论文交给雷，就可以避免他嫌 恶的事情（交出唱片）。这样就能增加史蒂夫的写作行为。一旦史蒂夫和雷都同意了这 项计划，他们把它写进了一张契约，并一起签订这张契约。这张契约的格式如下。v 史蒂夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽管在 完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告诉自 己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫决定 去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一位毕 业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，

8、雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写 9 页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两 页，实际上他可以自己选择任意一天写 9 页。史蒂夫答应每周带着他的 9 页打印文稿去 见雷。下一步史蒂夫和雷决定 ，为激励史蒂夫每周写 9 页论文，建立一项偶联强化措施。 他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见 雷一次，假如他没有带着已完成的 9 页论文的话，他就必须拿出一张唱片来达到学校的 图书馆去。这是一项负性强化偶联，因为只要史蒂夫写出 9 页论文交给雷，就可以避免他嫌 恶的事情（交出唱片）。这样就能增加

9、史蒂夫的写作行为。一旦史蒂夫和雷都同意了这 项计划，他们把它写进了一张契约，并一起签订这张契约。史蒂夫是个毕业生，他已完成所有的课程，但尚未完成他的论文和主科总结。尽 管在完成这两项课题之前他还不能毕业，可是几乎一年他却只字未动。史蒂夫一直在告 诉自己，要在每天晚上和周末写这些文章，但到时候他却总是做一些别的事情。史蒂夫 决定去大学的心理诊所看医生，希望能够得到帮助，让他进行这项工作。这家诊所的一 位毕业实习生雷为史蒂夫制定了一套行为契约法。首先，雷要求史蒂夫为自己建立一些恰当的目标。 史蒂夫决定以平均每星期写 9 页论文作为一个适宜目标。这个数字的意思是，周一到周五每天写一页，周末每天写两 页，实际上他可以自己选择任意一天写 9 页。史蒂夫答应每周带着他的 9 页打印文稿去 见雷。下一步史蒂夫和雷决定 ，为激励史蒂夫每周写 9 页论文，建立一项偶联强化措施。 他们一致同意下面的计划。史蒂夫收集了一套他心爱的古典爵士唱片集。每周他去会见 雷