课堂教学的组织技巧

1、课堂教学的组织技巧一、课堂教学组织技巧的重要性课堂是老师“导” “激” “点” “拨” “讲”体现魅力，展示才华的 大舞台；是学生“奇” “求” “学” “探” “究”获取知识，形成能力 的主渠道。课堂教学组织技巧的灵活运用，不仅是教师职能素质的集中体 现，更是提高教学质量的前提保证。挪必须要重视课幢学的组织，只有组 织和谢空好课顷序,才能使学生的国力集中,从住好掰殴学生的学习兴趣， 调动起学生的积极性，顺利地完睇学目标。反之课间序混乱，则很容易造成 学生的注意力分散，被动听课影响听课效率，达不到教学效果！当今有相当一部分中、小学，缺少传统家教基础，缺少传统的文明木盘I、 勤学好问、尊师重教的

2、社会风尚。这给课堂教学的顺利进行带来了困难，给课 堂教学组织技巧的实钏出了严峻的挑战。而作为一名教师，只有重视教学 手段的选择、教学组织技巧的灵活运用，才能与时俱进，提高课堂教学质 量。二、课堂教学组织技巧的运用1. 上好起始课、留个好印象。万事开头难，开了好头万事不为难。课堂 教学也不例外，只要开好了头，就站稳了阵脚，赢得了主动，有利于今后教 学工作的正常有序推进。那么如何上好起扯课，给学生留下好印象，给自己开 个好兆头呢？(1) 树个好形象。面对新学期、新课堂，首先要给学生一个良好的夕卜在形象。 通过形象感染学生，为学生示范榜样。应做到：服装整洁，发型大方，步履稳 健，语言洪亮，神采奕奕，

3、激情四射，活跃课堂。(2) 作个好铺垫。不管什么科目，不急于教新课，而应把该门课程的科目 特点、课程内容、学习方法等方面作一个高屋建瓶的介绍。通过介绍，擦 亮学生的眼睛，激活学生的思维，调动学生的情绪，端正学生的认识，树 立学好该科目的信心。(3) 立个好章法。有了前面的铺垫，学生明了情明了理，应 该就课 堂纪律、学习要求等立规矩、定章法。比如：课前的准备要求，听课的纪律要 求，课后的复习要求，知错改错要求等。这样可以纯洁课风、强化学风。“没 有规矩，不成方圆”，混乱的课堂麟痔不仅无法保证教学的有效进行，同时也 会让学生养成散漫懒惰的思维和不良的行为习惯，因此必须谡“抓"S的 缰绳”

4、，严脸求，严肃对待。樨在程中"能F的批评,也要应将严 格要求与体贴爱护结生以一定的尊曲2. 上好常规课，求得好效果(1) 师生状态都要好，课堂和谐最重要。作为老师，自己要有强烈的上课欲 望、良好的精神面貌和充分的课时准备。若不具备这些，切不上新课。 对学生，教师要想方设法调整学生的情绪，激起学生的求知欲望，让教学回归 到一个有利、和谐的氛围中。比如通过笑话、歌声、故事、闭目深呼吸、正面 言词说教、侧面事例启发等手段来调整课堂气氛,最终形成一个良好的精神风貌、 和谐的课堂氛围。(2) 导入新课贵巧妙，水到渠成是法宝。巧妙的导入能集中学生的注意力， 吊起学生的胃口，激起学生的欲望。导入方

5、式多种多样，如故事寓言导入， 音乐娱乐导入，问唤究导入” *_原则要白然巧妙、水到渠成，通过导入 的功能，给学生一个“愿学、乐学、会学”的机会，使学生成为白我教育 和发展创新的主人。(3) 新课环节最重要，释疑解难见真招。这一环节是课堂40分钟的重 头戏，师生的活动时间，精力耗费者怖于此。我想从以下几个琳?加以说明： 明确告知学生本节课的目标、任务。cut学生在明确目标范围的前提下，有 的放矢地进行白主学习。交流白学后的收获体会。5理学生交流的问题。对 问题的价值取舍涉及到对学生的褒贬评价;对学生的客观评价，涉及到学生白主 学习的积极性走向；对问题的分析解决，涉及到有限课堂时间的合理分配, 涉

6、及W接收对象的年龄特征、知识、思维特点。弗菜了不行，讲浅了也不行。 重点如何强调，难点如何突破，不仅仅是技术层面的问题，更可以说是一种课 堂艺术的展现。我想就这一环节提出以下几点建议：第一,问题的提出要准确。 应结合学生的实际情况，难易适度，指向明白，富有启发性、挑战性。第二， 对学生的答问，一定要做出正确的判断，给予恰当的评价。答得好的一定要表 扬，答得差的委婉否定，一定要尽最给予正面引导，积极鼓励，但千万不能用 生气表情、过激语言等方式，伤害学生的白尊心。第三,对问题的分析讲解结 合，学生的实际情况，联系生活，深入浅出，简明易懂，切忌生硬枯燥，术 语连篇。再看课文。通过对重点问题、关键问题

7、的分析讲解 学生接受、 领会后，再回到教材体系内，进一步消化、吸收，以内化于自己的知识体系中。 练习反馈。学以致用，学用结合，袖上完后，湿适当的必要的作业练习， 让学生加深印象，掌握知识，形成技能技巧。(4) 要集中学生的注田，保证学生学习精力的硕时包、wrn 到，因为学生的注意力也不可能每一节课的每一分钟都能完全集中，因此要学 会把握和控制教学节奏！必要时，可运用多种教学方法如讲读法、讨论法、 悬念法、质疑法等，然后再逾岛言的变化来控制教学节奏。靳课幢学组 织也可顷如定的教学技巧，如声音控制、表情控制、停顿吸引、目光注 视、情感暗示、短暂休息、手势示意、媒体变换 活刑换、设眦引、竞赛 刺激法

8、等。课堂组织的技巧是多种多样的，方法不一，教帅煎真正的课建傲学中必 恐榭瞬课堂的不同而灵活的姆S,运用教判I智尽量能够因势利导。总之，课 堂OW"学生学习兴生为主，课堂的倒都畔者， 才儒E课堂教学成哌利完成，明婀I"的课堂教学效果。(5) 偶发事件巧处理，切忌升温冒火气。课堂教学过程，偶发事件伊避 免。发生后，老师要灵活机智、沉着应对，切忌简单粗暴感情用事。凭我多年 的经验，课堂上偶发的天大的“热”事，一定要“冷”处理。“热”事“热” 处理，不但没有好的教育效果，反而会带来不少的后续麻烦。轻者学生逆反， 矛盾对立，重者会导致恶性事故，白己下不了台甚至挨揍、经济上赔偿并 道歉

9、等。三、结束语上好课是每个教师毕生追求、并为之奋斗一生的目标。其方式方法因人 而异。但不管怎样,只要有利于提高学生素质,提高教学质量，就不失为科学、 可行的课堂教学技巧，就值得总结推行。附：一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控 制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已 分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到 加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个 原理。二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。 教师的表情表达 对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等

10、 情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的 信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对 比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般 来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。 停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应， 产生或亲近或疏 远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地 运用目光注视来组织课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注 视全体同学，使学生情绪安定

11、下来，愉快地投入学习。再如，课上有 学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。五、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课 堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中广生新的 学习动机。六、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。 面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于 事。这时，教师可以播放一段或唱一首歌曲，让学生放松片刻。这样， 不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。七、手势示意法：在课堂上，有的学生白控

12、能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师 可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静 的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。八、媒体变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散， 教 学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通 过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动 学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力， 加强 学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用， 促进由知识向能力的转化。九、活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学 效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、 学生活动的方式和教学评 价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课 堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练， 由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激， 强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。 十、设疑吸引法：巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。 当学生注意力不集中 时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在 学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习