《元素》教学设计

1、第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素课题元素教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前面的学习，初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用

2、。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可。课标要求元素的概念；元素符号的书写和意义教学目标知识与技能1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。过程与方法1、指导学生间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。2、通过自主学习、小组合作学习、合作探究等形式达成学习目标。情感态度价值观1、进一步建立科学的物质观，增进

3、对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点元素的概念；元素符号的书写和意义难点元素概念的形成。学情分析此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，就应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教法学法以学生自主探究为主，教师提供有关资料，学生在阅读课文、查阅有关资料进行讨论。教学中多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。教学准备多媒体、提前让学生准备商品标签导学过程导学任务教师引领学生自主、合作学习、展示巩固点拨释疑、鼓励

4、评价一、创设情景导入新课在生活中，我们经常见到药品或商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写有什么？根据生活的常识，积极思考。分组讨论、交流，从标签上获取的信息从生活中熟悉的内容入手，使学生认识“元素”这个名词。学习目标1、理解元素的概念，初步认识化学反应中元素的种类是否发生改变。2、元素符号的书写和意义3、了解生活中的元素4、了解元素的分类。一、元素的定义设问：物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢 ？提问：（1）回忆原子的构成。（2）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？展示： 质子数6，中子数7碳原子 质子数6，中子数6氧原子 质子数8，中子数8质

5、子数8，中子数9； 质子数8，中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？指出：这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。提问：（1）根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?（2） 不同元素的本质区别是什么？（3）元素与原子之间有什么区别和联系？小组讨论：（1）（2）原子与元素的区别和联系回忆并回答。碳原子是指碳12原子（质子数6，中子数6的碳原子）。猜想：有、不确定、可能有。观察两组原子。回答：每组原子的质子数相同。倾听，观看，注意变化。交流，试着说出元素的定义。分小组讨论 联系：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。区别：元素为宏观概念，只讲种类不讲个数原子为微观概念，

6、既讲种类又讲个数理解记忆元素的概念。从已有知识入手，自然且便于理解。培养观察力，分析能力。在对比中让学生感悟元素的特点。让学生在琢磨中加深理解。使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。运用对比的方法来学习。建立正确的理论观。分析下述化学反应： MnO2过氧化氢 水 + 氧气 H2O2 H2O O2硫 + 氧气 二氧化硫 S O2 SO2在下列化学中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化，原子是否发生了变化，元素是否发生了变化？小组讨论完成表格反应前反应后原子的种类元素的种类分子的种类结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。加强对元素特点的应用二、认

7、识元素的存在我们看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”“补钙”的广告，这里的“铁”“钙”指的就是元素。那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？阅读P60地壳中元素的含量及资料卡片小结：地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。提 问：水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？那么还含不含其它元素？地壳中各元素按质量计，有多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁有氧元素、氢元素。因为水是由氢、氧元素组成的。交流记忆方法：氧、碳、氢，记作“氧探亲”列举实例贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。引导学生记

8、忆 从人体中含量较多的物质入手，引导学生猜想。引导记忆，归纳的生动有趣。活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生再认识元素的存在提供了很好的素材。三、元素符号投影：外国人不认识中文名称及元素符号的由来。为了交流方便用元素符号来表示元素如：N，P,O、Ca等。设问：如何正确书写元素符号归纳：书写规则“一大二小” 【小组竞赛】1、熟记62表中元素符号2、 元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？：A B C M N    ：a u e l g提问：元素符号有何意义？如：“H” “N”提问：怎样表示2个氢原子?n个氢原子? 3、这些符号表示什么含义？（1）Fe（

9、2）3Fe（3）nFe观察元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素为了书写和学术交流的方便，国际上必须采取统一的符号采表示各种元素。分小组同时计时（3 min）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。完成课堂练习小结：元素符号的意义宏观：表示一种元素微观：表示一个原子表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联并将元素分类一起整理。 使学生体会到使用符号表示元素的优点练习元素符号的书写巩固对元素符号的认识，使学生意识到 “世间万物由元素组成”。了解元素符号所表示的意义四、 元素周期表展示门捷列夫头

10、像和元素周期表,简介元素周期表的形成史。从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？学生分组讨论、交流通过对化学史的了解，增加热爱科学的热情。激发兴趣，增进对元素周期表的了解。培养学生归纳、表达能力。五、小结谈谈本节课你有哪些收获？分享收获和疑惑让学生体验收获知识的快乐和及时解决疑问板书设计 课题2 元素一、元素1、 定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的原子的总称。2、元素与原子的区别和联系 区别：元素为宏观概念，只讲种类不讲个数。原子为微观概念，既讲种类又讲个数联系：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。二、元素的存在1、地壳中元素含量2、生物体细胞中元素含量三、元素符号 1、写法（一大二小）：第一字母大写，第二字母小写 2、意义：表示一种元素该元素的一个原子 3、分类：金属元素非金属元素稀有气体元素 四、 元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族）巩固练习：1元素是具有的 一类 的总称。2氧化镁和氧气中都存在着 元素。3二氧化硫是由硫 （ ）和氧（ ） 组成的。4一种元素与另一种元素的本