《唯一的听众》教学设计

1、灵宝市第三小学教案学科班 级五（ ）执笔人时 间年 月 日课 题变 化 唯 一 的 听 众教学目 标1、理解生字7个，写字11个，继续练习独立识字。2、能准确流利有感情地朗读课文，理解部分词语。3、理解“我”的变化及变化的原因，体会老夫人高尚美好的心灵。4、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提升阅读理解水平。教学重 点1、理解“我”的变化及变化的原因，体会老夫人高尚美好的心灵。2、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提升阅读理解水平。教学难 点 理解“我”的变化及变化的原因，体会老夫人高尚美好的心灵。教具准 备课时安 排两课时教学过程教学过程教学过程第一课时一、情境导入：1、创设情境，引

2、生入境： 在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）2、板书课题，质疑问难：读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）二、出示学习目标1、理解生字7个，写字11个，继续练习独立识字。2、能准确流利有感情地朗读课文，理解部分词语。3、理解“我”的变化及变化的原因，体会老夫人高尚美好的心灵。4、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提升阅读理解水平。三、初读课文，解决疑问：1、自读课文，读准字音，读通课文。2、自学字词。3、交流生字词4、指名读课文，检查朗读效果。5、再读课文，概括

3、课文主要内容（课文讲了“我”在一位音乐教授的协助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。）四、走近老人，感悟内心。过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。1、出示自学要求：请默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也能够把你的感受批注在旁边。”（学生自学批注）2、交流品读：品味老人语言：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？（关心、鼓励、安慰）多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。师小结学法：抓住老人的

4、语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写老人外貌的句子吗？ （2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？（生谈）小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这样。 （3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（主动做听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。）多么悄无声息的协助，真是“随风潜入夜，润物细无声”师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么？每天早晨都去，想象一下，这

5、都会是怎样的早晨呢？（生想象指导朗读）小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我持续努力，刻苦练习。) 师点拨：老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？（生想象指导朗读。）3、小结：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。4、揣摩老人神态：找出老人的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）A、“一位极瘦极瘦的

6、老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”B、“她一直很平静地望着我。”C、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”（1）、拓展想像：老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。A、当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说（ ）。B、当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说（ ）。C、当我逐步奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（ ） 。5、小结：我们在阅读的时候，不但要注重到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。（四）、创设情境，感悟内心：1、出示老人插图（配乐），师语言过渡：这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开（齐读妹妹的话。）2、创设情境，指导写话：一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮