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文档简介

1、西安铁五小大学区区域教研模式的研究课题之统一备课运行机制的研究相关资料大学区新教师亮相课活动第 六 单元（ 90-92 页 ） 平均数 教学设计教学目标1.使学生理解“平均数”的含义，初步掌握求平均数的方法，使学生能根据简单的统计表求平均数，培养学生分析问题的水平和操作水平。2.结合解决问题的过程，初步理解平均数，体会平均数的必要性，能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题，在具体的情境中培养学生合作交流的水平，并能根据情况实行合理推测。3.采用“自主合作，相互交流”的方法更好地理解平均数。4.向学生渗透事物间联系的思想和统计思想，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提

2、升学生审美意识。教学重点：明确“平均数”的含义；掌握求“平均数”的方法。教学难点：区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考，体会平均数的意义。教学方法：讲授法、讨论法、谈话法。学习方法：探究学习法、合作学习法。教学过程：一、 创设情境、体验产生平均数的必要性1. 游戏导入（1）师生互动：记数字游戏（2）学生统计每次个数，完善统计图。（3）观察统计图，并说出图中信息。2.初步体验平均数（1）用哪个数字代表我们5个人的记数字水平会比较合适呢？（2）找23个同学说说。设计意图课前做游戏，让学生自己充实统计图空缺部分，可提升学生对

3、本堂课的喜爱。通过对学生提问，初步感知学习平均数的必要性。二、 合作探究，初步体会平均数的含义，掌握求平均数的方法。1.同桌二人讨论，用画图或列式方法尝试找一个数，能代表5个人的记数字水平。2.教师巡视辅导3.学生代表利用展台向全班同学展示、讲解自己画图的方法。4.比较他们的相同点和不同点，引出“移多补少”。5. 还有其它方法么？（1）学生说，老师在黑板写列式计算。（2）生生互相提问解答，初步理解平均数意义。（3）同桌之间互相说，自主选择解题方法。设计意图学生自主合作交流，展示、讲解自己方法，充分体现学生主体性，提升学生分析问题解决问题的水平。6.结合实例：加深对平均数意义的理解。（1）大家算出来的平均数，我在表格中怎么没找到呢？（2）生活中游泳的例子设计意图让学生理解平均数不是这组数据中每个实际的数据，代表这组数据的平均水平。三、实例练习，拓展新知1.生活中你遇到到过哪些求平均数的问题？2.实际动手算一算设计意图实际中解决问题，既巩固了新知，又体现了数学应用价值。四、总结新知。 本节课你学会了什么数学知识？自己或其他同学哪些学习方法以后要保持？五、作业：算一下自己家里2015年1月

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