《落花生》说课稿

1、落花生说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是小学语文组1号，今天我说课的题目是落花生。接下来，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面实行具体的阐述。 一、说教材 1、教材分析落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本单元是围绕生活的启示为主题，课文中都包含了深刻的做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。本篇课文主要描述了作者一家人过花生收获节谈论花生好处的事，揭示了花生不图虚名、默默无闻的高贵品质，并借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人的深刻道理。内容具体生动、结构完整、层次清晰，便于学生学习，并给人以很深的启迪。五年级的学生

2、经过学习与训练，掌握了一些语文学习的方法，具备了一定的语文学习素养，基于此，根据课程标准的要求和课文内容的特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文的教学目标：1.能够准确读写“茅”“榨”等生字词，并联系课文内容理解“爱慕”“居然”等词义，达到灵活使用的目的。2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。3.理解课文内容，把握文中重点句子，领悟做有用之人的深刻道理。根据教学目标要求和课文内容特点，我将教学重点设定为：.能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。根据五年级

3、学生年龄阶段的特点，并考虑到其认知、理解、感悟水平的有限性，我将教学难点设定为：在理解课文内容的基础上，把握文中含义深刻的句子，领悟做有用之人的深刻道理。二、说教法和学法课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解课文，体会作者的思想感情，结合五年级学生的认知水平，我主张通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合多媒体教学，使学生积极参与到教学活动中。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，培养其自主学习的水平。 三、说教学过程 为创造生本高效的教学课堂，突破教学重难点，实现教

4、学目标，我将以以下五个环节设计本课的教学过程。第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我将会如下导入：首先让学生谈论对花生的理解，并用多媒体展示花生生长过程了解落花生的名称由来。紧接着用多媒体出示课文插图。师：“同学们，作者一家人过花生收获节了，他们在谈论什么呢？现在就跟老师一起学习落花生这篇课文，倾听他们谈论花生的故事（板书课题落花生）”。从而将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生

5、充分地读，在读中整体感知。”所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，对某些易读写错误的生字词实行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍，从而理清课文写作思路，为下面的学习奠定基础。通过初读课文，了解到落花生是从“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”（板书）四个方面描写的。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶先生说：语文教学的目的就是让学生自能读书，不待师讲。针对本篇课文，请学生再读课文，并思考“本文中作者详写了什么，略写了什么”，划出描写的句子。根据学生的反馈，种花生、收花生、吃花生三个部分略写，划出重点字词，用多媒体展示出相对应的句子（指多媒体手势）：种花生 买种，翻地，

6、播种，浇水 （划出重点词，几个月的事用四个词就概括了）收花生 “居然”（划出，读出收获的惊喜）吃花生 母亲把花生做成了好几样食品师：作者详写了议花生这个部分，请同学们通过度角色朗读的方式来阅读本部分，并划出重点句子，体会作者表达了怎样的思想感情，也能够在句子的旁边写下感受。通过度角色朗读，让学生了解花生的好处并概括为“味美，可榨油，价钱便宜”。紧接着用多媒体展示父亲说的话语（指多媒体手势）：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实

7、，必须挖起来才知道。”父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有用。”让学生通过自读，同桌对读，比赛读等多种方式朗读本段，并划出重点词语“埋”、“高高地挂”、“矮矮地长”、“挖”等，深刻体会花生的高贵品质。引导学生了解作者通过将花生与桃子、石榴、苹果作对比，赞颂了花生朴实无华、默默无闻的高贵品质（板书“赞无私”）。理解过后，请学生再次有感情地朗读“父亲”的话语，读出“父亲”的语重心长与深深期盼。（板书“学有用”）师：作者从中领悟到了什么？并用多媒体展示（指多媒体手势）：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”让学生联系实际，谈论下“什么样的人是有用的人，怎样做有用的人”。第四环节：总结评价，拓展延伸。在对课文做出综合性总结和评价后，引导学生对课文内容的理解进行延伸拓展，从课文走向生活，联系实际，深化理解，受到启迪与熏陶。针对本篇课文解释的深刻道理，请学生谈论下，作为小学生如何立志做有用的人。第五环节：安排作业，复习强化。为突破课文重难点，加深、巩固对课文理解，向学生布置如下作业：（一）抄写课文当中寓意深刻的句子，并背诵课文中喜欢的部分。（二）学习借物喻人的写作手法仿写一种事物，比如蜡烛、梅花等。四、说板书设计板书在教学活动中起着画龙点睛的作用，旨在简明地将课文