幼儿玩教具制作第四章 幼儿玩教具色彩表现形式与技巧

1、幼儿玩教具制作第四章幼儿玩教具制作第四章 幼儿玩教具幼儿玩教具色彩表现形式与技巧色彩表现形式与技巧第四章第四章 幼儿玩教具色彩表现要素与技巧幼儿玩教具色彩表现要素与技巧 第一节第一节 幼儿玩教具色彩表现要素幼儿玩教具色彩表现要素 色彩是美感中最普及的形式,容易引起人的情感反映和变化。在光感的作用下，现实世界呈现在我们眼前的是五彩缤纷的物质世界。 在成长过程中，婴幼儿对声音、视觉等等感官上的反映比较敏锐。在观察和接触中，她们会逐渐记忆不同物品的专有名称，并通过各种语言做出辨识。玩教具教学过程中包含了触觉和视觉等等，是幼儿增长记忆的一种途径。 一、一、 色彩产生的原理色彩产生的原理 色彩源于光的作

2、用，色彩具有强烈的表现效果。在自然光和人为光的作用下，物体反射出来的色彩是不一样的。强光下，色彩比较强烈，微光下色彩较为微弱。 物体在常态光源下产生的色彩我们称之为固有色，指的是物体固有的物理属性。物体色的呈现是与照射在物体上的光源色、物体的物理特性有关，同一物体在不同的光源下将呈现不同的色彩。二、二、 色彩分类色彩分类一原色一原色 不可调和出来的颜色；它们是红、黄、蓝色。不可调和出来的颜色；它们是红、黄、蓝色。二间色二间色 由两个原色相混合而成。当将两种原色相调和时，会由两个原色相混合而成。当将两种原色相调和时，会产生出其他色彩，根据两种原色不同的份量可以调和出不产生出其他色彩，根据两种原色

3、不同的份量可以调和出不同的颜色。如黄色与红色相调，红色偏多时会调出桔红色，同的颜色。如黄色与红色相调，红色偏多时会调出桔红色，黄色分量多时就会调出桔黄色；蓝色与黄色调和会产生绿黄色分量多时就会调出桔黄色；蓝色与黄色调和会产生绿色系，调和时蓝色的成分多一些会产生墨绿色。中间色的色系，调和时蓝色的成分多一些会产生墨绿色。中间色的数量是无限的，原色在比例上的变化导致颜色的变化。数量是无限的，原色在比例上的变化导致颜色的变化。三复色三复色 原色和间色或间色和间色混合。原色和间色或间色和间色混合。三、三、 色彩三要素色彩三要素 通过客观普通常识的观察，让幼儿对色彩的属性及体系有一定的了解，能够把握多数色

4、的世界。通过教与玩的过程逐渐培养幼儿的天性，增强对周围事物的感知能力和领悟能力。在幼儿思维世界中，她们极容易接受色彩鲜艳的东西，比方大红色高纯度、高亮度的色彩。在色彩体系中，色彩包括有根本的三个要素：色相、明度、纯度。 色彩的三要素也称为色彩的三属性，在有色彩体系中，任何色彩都有色相、明度、纯度三种属性，黑、白、灰只有明度这一属性，属于无彩色系。一色相一色相 色彩呈现的面貌，通常以色彩的名称来表达，如：红、色彩呈现的面貌，通常以色彩的名称来表达，如：红、黄橙、蓝、紫等。每一种颜色实际上存在着很多微妙的变黄橙、蓝、紫等。每一种颜色实际上存在着很多微妙的变化，尽管它们都始终使用简单的色彩名称。化，

5、尽管它们都始终使用简单的色彩名称。 任何两种颜色的混合可以创造出无限的层次为了概念任何两种颜色的混合可以创造出无限的层次为了概念的清晰，艺术家一般把色相放在十二个层次的色环上来确的清晰，艺术家一般把色相放在十二个层次的色环上来确定定( (区分或命名区分或命名) )色相。色相。 ?十二色环? 二明度二明度 指色彩的深浅程度或者说是明暗程度。无彩色中，白指色彩的深浅程度或者说是明暗程度。无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。色彩的明度有两种形式，一色明度最高，黑色明度最低。色彩的明度有两种形式，一是由某种颜色参加黑色后，明度降低，反之，是由某种颜色参加黑色后，明度降低，反之， 参加白色参加白色后，

6、明度变高。有彩色中黄色的明度最高，蓝紫色的明度后，明度变高。有彩色中黄色的明度最高，蓝紫色的明度最低。最低。 亮色明度高，暗色明度低。被称为明暗的色彩特性对亮色明度高，暗色明度低。被称为明暗的色彩特性对色彩的明和暗，或一种颜色反射的光量进行区分。在最亮色彩的明和暗，或一种颜色反射的光量进行区分。在最亮与最暗之间存在着很多明暗层次。与最暗之间存在着很多明暗层次。 要改变一种颜色的明暗，我们必须把它与另一种更亮要改变一种颜色的明暗，我们必须把它与另一种更亮或更暗的颜色相调和。不会改变色相的亮色与暗色只有黑或更暗的颜色相调和。不会改变色相的亮色与暗色只有黑色和白色。为了更有效地使用色彩，我们应该知道

7、每种颜色和白色。为了更有效地使用色彩，我们应该知道每种颜色的标准明暗。色的标准明暗。三纯度三纯度 色彩中色素的饱和程度，也就是色彩的鲜艳程度和浊色彩中色素的饱和程度，也就是色彩的鲜艳程度和浊暗程度。色彩的第二种特性，色彩的饱和度涉及在一种色暗程度。色彩的第二种特性，色彩的饱和度涉及在一种色彩中光的性质。彩中光的性质。 纯度一词用来区分同一色相中较明亮或较浑浊的色调，纯度一词用来区分同一色相中较明亮或较浑浊的色调，即区分一种颜色的饱和程度或出自灰色和中性色的颜色的即区分一种颜色的饱和程度或出自灰色和中性色的颜色的强度。当一种颜色纯度到达极高的程度时，这种颜色就是强度。当一种颜色纯度到达极高的程度

8、时，这种颜色就是最正确的标准色。最正确的标准色。 有一些方法改变色彩的纯度。常见的方法是将一种颜有一些方法改变色彩的纯度。常见的方法是将一种颜色与其补色并置，这样会增加颜色的纯度。另一种改变纯色与其补色并置，这样会增加颜色的纯度。另一种改变纯度的方法是将颜色进行调和，这将自动地降低被调和色的度的方法是将颜色进行调和，这将自动地降低被调和色的纯度。纯度。四、四、 色彩冷暖关系色彩冷暖关系 一冷色调 犹如太阳、烈焰、热血等物象，让人产生温暖、热烈等感觉的色彩感觉称之为暖调，如红色、橙色、黄色、紫色等等。 令人产生寒冷、平静等感觉的色彩我们称之为冷色调，如：黄色、蓝色、绿色等等。 二暖色调 色彩的冷

9、暖是相对的。在同一个色相中，色彩也有冷暖之分。玩教具在设计上除了讲究色彩的色相外，还应增加色彩的色感，即冷暖调。通过色彩的提醒进一步培养孩子的感知能力。橙黄色、淡黄色、黄绿色一中性色一中性色 除了红色、黄色、蓝色三原色之外，黑色、灰色以及除了红色、黄色、蓝色三原色之外，黑色、灰色以及白色的物体。本身没有色彩的性质，属于无色彩系，称之白色的物体。本身没有色彩的性质，属于无色彩系，称之为中性色。为中性色。 白色，可以视为所有颜色的存在，因为它是发生在一白色，可以视为所有颜色的存在，因为它是发生在一个外表反射不在同等程度上所有颜色的波长。黑色，一般个外表反射不在同等程度上所有颜色的波长。黑色，一般被

10、视为没有颜色，因为它是在一个外表上均匀吸收了所有被视为没有颜色，因为它是在一个外表上均匀吸收了所有色光，而没有反射任何色光的结果，绝对的黑色很少有，色光，而没有反射任何色光的结果，绝对的黑色很少有，除非在很深的山洞中。除非在很深的山洞中。 任何灰色都是一种不纯的白色，因为它只是局部反射任何灰色都是一种不纯的白色，因为它只是局部反射所有色光的结果。如果反射光的数量很大，灰色就比较亮所有色光的结果。如果反射光的数量很大，灰色就比较亮; ;如果数量小，灰色就较暗。中性色是由反射光的数最显示如果数量小，灰色就较暗。中性色是由反射光的数最显示出来的，而颜色那么与反射光的质量相关联。出来的，而颜色那么与反

11、射光的质量相关联。二比照色二比照色 靠在一起的颜色在色轮上显示出来，靠近的颜色是它靠在一起的颜色在色轮上显示出来，靠近的颜色是它们的色彩关系们的色彩关系; ;相距较远的在色性上较比照。直接相对的相距较远的在色性上较比照。直接相对的颜色彼此提供了最强烈的比照，即补色。颜色彼此提供了最强烈的比照，即补色。 任何颜色的互补都是以三原色系统为根底。例如，红任何颜色的互补都是以三原色系统为根底。例如，红的补色是绿色的补色是绿色 三原色剩下的另外两种颜色，份量相等的三原色剩下的另外两种颜色，份量相等的黄色和蓝色的混合。因此，颜色及其补色都是由三原色构黄色和蓝色的混合。因此，颜色及其补色都是由三原色构成的成

12、的; ;黄色的补色是蓝色和红色的混合造成，即紫色。如黄色的补色是蓝色和红色的混合造成，即紫色。如果颜色是混合的二次色果颜色是混合的二次色( (即橙色即橙色) )，其补色可以通过创造这，其补色可以通过创造这种颜色的原色种颜色的原色( (红与黄红与黄) )发现出来，三原色中剩下的颜色发现出来，三原色中剩下的颜色( (蓝色蓝色) )即是它的补色。即是它的补色。 第二节第二节 幼儿玩教具色彩表现技巧幼儿玩教具色彩表现技巧 色彩的表现手法有很多种，针对玩教具的色彩表现主要表现在对自然色的运用、色彩推移法、色彩的心理联想如餐饮、建筑物体等等表现手法。一、一、 固有色的运用固有色的运用 婴幼儿对于色彩的理解

13、以及运用主要是通过视觉的积累，在脑海中形成固定的思维模式。对于物体固有的色彩形成特定的辨识能力。在玩教具色彩表现的原那么上应具备自然界中物体的固有色。 玩教具中，形色的统一可以增强人的联想性。通过形状使人们识别事物，通过颜色也可以联想到事物。两者结合在一起被识别的准确度就很高。所以在玩教具设计过程中，色彩表现的离不开物体本身的固有色彩。 教学中，我们常用到的物体的固有色，但是在固有色中衍生出来的也有很多色系，比方同类色以及比照色等。在红黄蓝三原色中，衍生出来的有同类色的有大红、橙红、深红、桔红等；黄色系中有：鹅黄、土黄、中黄、黄绿色等，蓝色系中有湖蓝、深蓝等，在物体设计上往往利用同类色的色彩相

14、近的特色来综合或者衔接物体的颜色。 二、二、 比照色的运用比照色的运用 自然界万物种类繁多，色彩斑斓。冲击我们眼球的色彩一般都是比较艳丽的或者是颜色比较突出的。在幼儿的世界中，吸引孩子的往往也是比较突出的物体或者色彩。玩教具中，除了讲究形体的塑造，我们还应发挥色彩的优势。比照色的运用就是一个很好的途径。(一)明度比照 例如:在同一灰色，放在亮灰色和黑色相比较，黑色上的灰色显的亮，而亮灰色上的灰色那么变暗。( (二二) )纯度比照纯度比照 色彩的结构依赖于色相的最大比照，这些比照发生在色彩的结构依赖于色相的最大比照，这些比照发生在色轮上直接相对的两种颜色并置在一起的时候。这是因为色轮上直接相对的

15、两种颜色并置在一起的时候。这是因为较强的比照将产生兴奋的情绪。较强的比照将产生兴奋的情绪。 每种颜色都有明显增强另一种颜色纯度的倾向，当两每种颜色都有明显增强另一种颜色纯度的倾向，当两种所用颜色的份量相等时，每一种颜色都不可能被长时间种所用颜色的份量相等时，每一种颜色都不可能被长时间地观看。可以通过缩小一种颜色的比例，或改变其中一种地观看。可以通过缩小一种颜色的比例，或改变其中一种颜色的纯度或深浅来克服这种困难。因为颜色的比照是通颜色的纯度或深浅来克服这种困难。因为颜色的比照是通过一种颜色与其补色最接近的两种颜色表达出来的。甚至过一种颜色与其补色最接近的两种颜色表达出来的。甚至更大的变化和趣味

16、也可以运用这个色彩系统中的任何颜色更大的变化和趣味也可以运用这个色彩系统中的任何颜色的全部色阶的纯度变化和色调选择来实现。要防止平均使的全部色阶的纯度变化和色调选择来实现。要防止平均使用所有颜色的诱惑，增加变化将带来更多的趣味。用所有颜色的诱惑，增加变化将带来更多的趣味。三、三、 互补色的运用互补色的运用 在色环上刚好处于180度相对应的两种颜色。如：黄与紫、红与绿、蓝与橙它们均是互补色的关系。当我们对一片红色注视长时间时，然后立刻转向一片白色时，我们的眼睛看到的不是白色而是一片绿色，绿色就是红色的补色。 补色的并置会产生最惊人的效果。如在橙色的衬托下蓝色显得最为明亮，红色那么把绿色衬托得最明

17、亮。当一块暖色与冷色同时比照时，暖色会显得更暖，冷色那么更冷。一块颜色总是倾向于与相邻的颜色形成补色关系。当一块由两种补色构成的中性灰色被置于一块色相明确的颜色旁边时，它倾向于与那块颜色的比照。当一个人穿了一件有颜色的衣服时，其肤色就可能与衣服的颜色形成补色关系。四、四、 色彩的联想色彩的联想 明度、色相和纯度是色彩的三要素；而面积、形状、位置、肌理等形象的四要素是获得色彩表现的条件。此外，任何色彩都影响人的感觉、知觉、记忆、联想和情绪等心理过程，能产生特定的心理作用，如冷暖、轻重、厚薄、远近、动静、朴实华美等。一五味的影响 如一定的色彩可以让人联想到酸、甜、苦、辣、涩五味。如以下图所示：酸甜辣苦涩二质地的联想二质地的联想 色彩让人联想到的软硬与轻重的感觉色彩让人联想到的软硬与轻重的感觉, ,如以下图所示：如以下图所示： 成功地运用色彩依赖于对色彩的某些根本关系的理解。一种单独的颜色自身有某种特性，创造气氛或引起一种情绪反响；但是当那块颜色与其他的颜色在一种和谐的关系中时，那种特