论文资料-教会阅读方法 拓展阅读空间

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3、教给学生学习文言文的方法。本课教学的重难点是理解课文意思，做到有感情朗读，在朗读中体会文言文的语言特色，感受祖国传统文化的美。这节课有以下几个精彩片断值得回味。一、解读文题，迁移运用在故事引出文题之后师：谁能说说“杨氏之子”是什么意思？生：杨家的儿子。师：杨氏之子这是古人的说话方式，请你也试着用古人的方式来介绍自己。生1（高兴地）：郑氏之子。生2（兴奋地）：王氏之女。【评】 首先从文题入手，引导学生弄清“之”在本文中的意思，并顺利地实现了知识的迁移。二、品味对话，读出韵味在学生初读课文之后师：谁来读读文中的对话部分？（指名学生读对话）师：现在我跟大家合作朗读对话，要读出“应声答曰”的感觉。（师

4、生合作读对话）师：再一次交换角色读，注意读出感觉。（师生交换角色合作读对话）师：为什么孔君平说杨梅是杨家的水果呢？生1：因为杨氏子姓杨，所以孔君平说杨梅是杨家的水果。师：孔君平说杨梅是杨家的水果，杨氏子又是怎样回答的？（生1一板一眼地读杨氏子的话）生2：他没有直接回答孔君平的话，而是说“没听说孔雀就是孔家的鸟”。师：那么，杨氏子话里含着的意思是什么？生3：既然孔雀不是您家的鸟，杨梅就不是我家的果了。师：那么，他的言外之意也就是说生4：如果您认为杨梅是我家的果，那么孔雀就是您家的鸟了。师：一个9岁的孩子，就这般机智、这般聪慧，让我们由衷地钦佩！难怪作者在开头这样写道生5（赞叹地）：梁国杨氏子九岁

5、，甚聪惠。【评】 引导学生用不同的方式充分地读通读懂课文，以读促理解，让学生初步感知文言文的语言特色，品味本文语言的巧妙之处，并读出其中的韵味。三、品味“未闻”，巧引妙迁师：同学们，你们有没有发现，杨氏子在回答孔君平时，还用了很关键的两个字生（齐）： “未闻”。师：对。谁来读读下面这两个句子？（生对比读句子：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）师: 读了这两个句子后，你们发现了什么？生1：第一个句子听起来很不客气，第二个句子语气缓和一些。生2：前一个句子语气显得很生硬，后一个句子语气比较婉转，听起来比较有礼貌。师：体会得很好！现在你们都是杨氏之子。杨氏子，(手指自己)在下柳君平。师（手指着杨

6、梅）：此是君家果。（相机板书“柳”）生3：未闻柳树是君家树。师：果然聪明。（手指自己）接着又来了个梅君平。师（指着杨梅）：此是君家果。（相机板书“梅”）生4（非常兴奋地对答）：未闻梅花是君家花。【评】 这一环节的教学不仅充分调动了学生学习文言文的积极性，让他们对学习文言文产生了浓厚的兴趣，而且很好地帮助学生理解了课文内容，充分训练了学生的语感。四、拓展阅读，提炼升华在学生读通读懂文本，并理解了文本意思之后师：我国的语言博大精深，经典之作浩如烟海。（课件出示世说新语的背景资料）现在，老师给大家推荐世说新语中的另一个小故事。（教师读故事，讲它的大概意思，学生自由读这个小故事）师：请大家在课后以“语

7、言的艺术”为主题上网搜索小故事，准备在下次的文学欣赏课上开一个故事会。师：我们的汉语言有着无穷无尽的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望通过本课的学习，大家不仅能够感受到语言的魅力，而且能够逐步学会运用语言的艺术。【评】 此环节旨在以一篇带多篇，引导学生运用课内的学习方法去阅读更多的文言文，用课内促课外，以课外巩固课内，让学生的课内外阅读形成一个良性循环，丰富他们的人生积累，为其终身发展打下良好的基础。教师的总结语也很有意思，不留痕迹地让学生积累了几个跟“语言”有关的成语，真正

8、做到了一课一得。 【总评】本篇文言文的教学充分展示了执教者驾驭教材的能力，课上得大气。具体来说，有下三个方面的突出特色：1.着眼于培养学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师。这篇文言文是小学阶段编排的第一篇文言文，因此要着眼培养学生学习文言文的浓厚兴趣，为他们将来学习文言文开一个好头，打下良好的基础。教师一开课就以一个有关巧妙运用语言的有趣故事来激发学生的学习兴趣，一下子吸引了学生的注意力。开头好就成功了一半。2.着眼于教给学生学习文言文的方法。教学要“授之以渔”而非“授之以鱼”。执教者在这节课上运用多种方法教学生读通读懂课文。比如教他们通过看注释、查字典、古今文对比、质疑等方法弄清课文的意思

9、，读通读顺课文，这也是学习文言文的重点之所在。然后抓住课文的重点部分引导品味杨氏子的聪慧，品味语言的巧妙之处，读出文言文的韵味。3.着眼于学生的终身发展。教育必须“心中有人”。执教者在新课授完以后运用了“拓展阅读”的教学环节，意义深远，目标明确，旨在用一个生命唤醒学生的生命，一个思想点燃学生的思想，一个智慧激活学生的智慧！教育永远的着眼点是人，而不是文。为学生的终身发展而教的教师才是有智慧的教师。本课教学中，师生在共同学习的过程中与文本对话，与“古人”交流，读中感悟，不仅感受了文言文的魅力，也促进了学生语言能力的发展 莆莅蝿袅莅蒈蚂膄莄薀袇肀莃蚂蚀羆莃莂袆袂罿蒄蚈螈肈薇袄肆肇芆蚇羂肆葿袂羈肆薁

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