《大自然的语言》教案设计

1、?大自然的语言?教案设计教学目标：1、学习生动地有条理地说明事物。3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义 ,激发观察大自然的兴趣。课时安排： 两课时第一课时一、导入新课。同学们 ,我们学过?春?和?济南的冬天?这两篇课文 ,还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生答复后教师归纳：春天 ,小草“嫩嫩的 ,绿绿的;冬天 ,草色“暗黄。从“绿绿的知道春天到了;从“暗黄色知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的?大自然的语言?这篇课文 ,将给人们解释其中的道理。二、通读全文同学们课前已经预习了这篇课文 ,对一些难字难词也已经查阅过字典词典 ,下面一

2、起读课文中这几个字词。利用课文“预习提示内的5 组字词 ,让学生个别读 ,齐读。接下来讨论下面几个问题：1、这篇课文介绍了什么知识?2、“大自然的语言比喻什么?3、对照注解 ,说说看 ,原文标题是?一门丰产的科学物候学? ,课文为什么把它改为?大自然的语言?学生发表意见后教师归纳：课文介绍了物候知识 ,说明了研究物候的重要性。“大自然的语言用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具 ,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言 ,形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言 ,把大自然拟人化了 ,显得生动而有情趣 ,又很新颖 ,比直接说“物候学更容易吸引读者

3、;也更符合“科学小品这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)三、理清层次 ,剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚 ,让人读了容易理解 ,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍 ,划分段落 ,简要归纳段落大意。在解答第一题的根底上 ,引导讨论 ,然后归纳：第一段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候 ,并进一步说明物候学和它研究的对象。第二段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第三段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。第四段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。课文中心明确 ,条理清晰。请再进一步思考;决定物现象来临四

4、个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?讨论后归纳：说明应有条理 ,即使是并列的几个方面 ,也不能任意推测 ,而是要以一定的标准理清条理 ,依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素 ,是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段) ,从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的 ,并分别用了“首先、“第二个因素、“第三个因素、“此外等词语 ,说明四个因素所起的作用 ,程度上有所不同。第二课时二、继续研讨写法。这篇课文的写法 ,除了层次清晰、有条有理这个特点外 ,还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候 ,常常要用举例子的方法 ,举例的多少按照需要而定 ,可以举一

5、个 ,也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子 ,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生讨论后教师归纳：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了 ,不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和 ,如果依次类推 ,就会误以为春天也一定来得早 ,一定温暖 ,但是事实上春天反而寒冷 ,所以接连举了“大连北京和“烟台济南两个例子加以说明 ,使人确信无疑。三、理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第1、2段仔仔细细地轻声读两遍。同学们自读后教师范读一遍 ,然后挂上

6、预先准备的小黑板;要求学生通过比拟对照 ,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同 ,启发学生了解：两者表达的意思根本相同 ,但课文的语句要生动得多。讨论后归纳第1句没有课文中“立春过后 ,大地渐渐从沉睡中苏醒过来这一句生动。“渐渐回暖是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来 ,那么很自然地运用拟人的写法。“沉睡、“苏醒两个词用得贴切而生动 ,具体地喻写了严冬的大地和早春大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月 ,燕子翩然归来这一句生动。“飞来了是一般的动态表达;而“翩然归来是轻松、活泼的动态描写 ,而且还包含有亲切欢送回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中簌簌的落下来这一句生动 ,“掉到地上是一般的动态表达;而在秋风中簌簌的落下来那么是具体、生动的描写 ,黄叶在秋天纷纷落下的情景 ,仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言 ,先后用了比喻、拟人的写法 ,还模仿布谷鸟的