19课生命生命

1、教材分析：本文选取了小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命这三件寻常小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，对生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”为题，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度：愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。学习目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有

2、限的生命体现出无限的价值。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的思考。教学难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学准备：1、学生准备：搜集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，搜集相关事例。2、教师准备：多媒体课件。教学过程：     第二课时一，交流格言，揭示课题1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。把你喜欢的有关生命的格言读给大家听。2.学生交流

3、，教师引导学生共同欣赏。生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。泰戈尔我要扼住命运的喉咙，它休想使我屈服。贝多芬一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。爱因斯坦3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。今天我们继续品读她对生命的感悟生命 生命。二，通读课文，整体把握1.选择自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？在文中划出相应的语句。2.全班交流朗读，教师引导学生用简练的语言概括三个事例，总结小标题。（飞蛾求生   砖缝中的瓜

4、苗   倾听心跳）三，自主选择，研读探究1.快速浏览课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？教师统计调查。2.出示学习目标：(1)速读：划出让你感动的句子；(2)品读：写出自己的理解；(3)美读：读出作者的情感。3.自由选择学习，同桌相机交流。4讨论归纳，引导学生体会。5生命是什么呢？用“在我的生活世界里，我从的，感受到生命的。”6教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，学生齐读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生

5、命体现出无限的价值。作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影出示，指名读）于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。7怎样的人生是有意义的呢？学生交流搜集的事例。（张海迪 爱迪生 桑兰 贝多芬）8感情朗读课文。9背诵课文。四，总结全文，升华情感1. 联系生活实际，写写自己对生命认识和理解。2. 指名交流感悟。3. 赠送格言，升华全文你不能改变容貌，但你可以展 现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。五，推荐阅读 ，拓

6、展视野1 奥斯特洛夫斯基    钢铁是怎样炼成的2 海伦·凯勒        假如给我三天光明板书设计 ：19            生命 生命         飞蛾求生      

7、;                           有限的生命    砖缝中的瓜苗                  &