提高中学文言文教学质量的“四个注重”

1、提高中学文言文教学质量的“四个注重 提高中学文言文教学质量的“四个注重 【摘要】为改变文言文教学模式老化，教学费力，效果差的现状，作者结合实际，针对文言文教与学的特点，从注重培养学生学习兴趣、引导学生查阅资料、指导学生精彩阅读、夯实学生知识积累等四方面进行了阐述，旨在通过加强引导，以促进中学文言文教学质量的提高。 【关键词】中学语文；文言文教学；方法 【Abstract】For aging change the writings in classical style teaching mode， teaching effort， poor effect of the status quo， t

2、he author combined with the actual， according to the characteristics of the classical Chinese culture and education and learning， from cultivating the students" learning interest， guide students to access to information， guide the students to read the wonderful and consolidate students" kn

3、owledge accumulation and so on four aspects are expounded， aims to strengthen guidance， to promote the improvement of middle school writings in classical style teaching quality. 【Key words】Middle school language； The writings in classical style teaching； methods 众所周知，文言文教学是中学语文教学的一个重要局部。但多年来，很多语文教师仍

4、采用陈旧的教学模式，教学形式单一，千篇一律，教法呆板、枯燥，教学显得费力而且教学效果差。那么，如何提高中学文言文教学质量呢？笔者认为应从以下"四个注重"入手。 一、注重培养学生学习兴趣 以教材为本，优化教学方法，是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。对于现阶段新人教版教材而言，无论是现代文，还是文言文，都作了精挑细选。教师要努力开掘其中积极的有利因素，进一步激发学生学习文言文的兴趣。新人教版的教材，在课本的扉页上都有"写在前面"的话，它是对语文内涵最为权威的阐述，用好它，就能成为激发学生学习文言文兴趣的敲门砖。但在学生学习文言文的过程中，由于学生对教与学的

5、方式有着截然不同的认识，因此，教师要注意教学方式的与时俱进。叶圣陶先生早就主张，在学生自学的根底上提出问题开展课堂讨论，教师相机诱导。语文教师要有开放的心态，开阔的视野，在充分应用好教材的根底上，让学生自主学习，自主探究。教材中课外文言文的阅读，仅仅是文学大观园里的一枝出墙的红杏，教师要以此为抓手，要引导他们沐浴诗风词韵。 目前，教师在语文课堂教学中，"满堂灌"和"题海战术"依然存在，严重挫伤了学生对学习语文的兴趣。为此，教师要通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，引导学生变"要我学"为

6、"我要学"，着重点拨，变"难学"为"易学"。我们不妨用"画龙点睛"这个成语，把学生的自主性学习的过程叫做"画龙"，把老师的精要点拨叫做"点睛"。学生可以把龙身绘制得多姿多彩，万千变化，但是无"睛"，它就不是真龙，所以离不开老师"点睛"之笔。教学又何尝不是如此？教师既要善于"画龙"，更要学会"点睛"，更好地激发学生的学习动机和热情，从而收到良好的古诗文教学效果。 二、 注重引导学生查阅资料 学生自己

7、查阅资料，有利于学生调动原有认知，读解文言文，更有利于激发学生文言文学习动机和兴趣。在学习古诗文中，碰到最多的是实词，要求学生积累的也是实词。因此，一是要引导学生查阅?古代汉语词典?和?现代汉语词典?，把文言实词和现代成语的意思联系起来，这样学生即能牢固地掌握这个实词，又能复习成语，一举两得。而且这样的学习方法能够充分调动学生的学习积极性，大大激发学生的学习热情；二是查阅作者的时代背景以及和课文相关的资料，并进行疏理。每位作者的文学创作都是一种情感的寄托与思想的表达，因此文言文的学习不能仅仅停留在字词的理解上，而是要从其作者的时代背景以及作者在这种社会背景下的生存状况来学习文学作品。这也就是朱

8、光潜论古诗词之所说的鉴赏要学会"知人论世"，善于联系史实和相关的背景，以扩充学生的所见所闻，增强学生的求知欲望；三是对课文相关资料的查阅，可以提高学生学习文言文的兴趣，活泼课堂气氛。如在预习?苏武传?一文时，要求学生查找?苏武牧羊?这首歌，使学生懂得这首歌是采用细腻的笔法，把读者带入一个缠绵的感情世界里，不容你沉醉又立刻用粗暴的笔法把你拉了出来，摆在你面前的还是一个堂堂铁打的英雄人物。歌词撞击着读者的心灵，淋漓尽致地表现着作者的情感，这样，学生不仅兴趣高涨，而且教学效果倍增。 三、注重指导学生精彩阅读 实践证明，文言文教学必须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试开掘文言

9、文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解。一是听读探寻美。教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配乐听读，以?陋室铭?为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，就有情与景会，事与心谐之感，听后，不觉此室之陋，但觉此室之雅；二是议读体验美。在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。具体可用说、读、论、评等方法。如上?口技?一文，告诉学生描写的方式有直接描写和间接描写两种，引导学生初步体会对口技表演的精彩描写，由于文字浅显，完全可采用"说、读、论、评"方法；三是品读再现美。人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者

10、受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。教学过程中，在掌握上述方法的根底上，要注重要求学生读准字音，做到不错读、不添读、不漏读。读准节奏，做到断句准确，停顿有序。读懂文意，要求学生一边读一边自己弄懂课文内容，逐字逐句地读，逐字逐句地去理解，这样才能真正起到阅读的良好作用。 四、注重夯实学生知识积累 文言文教学必须重视文言知识的积累.但重视积累不等于就是孤立的字词训练，在整体阅读中积累才是文言文学习的根本规律。文言文的学习和所有语言的学习一样

11、，是整体提高的过程，一定的阅读量是文言文积累的根底，在整体阅读中积累才会有比拟好的效果。孤立的字词训练，只能是死记硬背，死记硬背的积累不仅不能从根本上提高素养，也不能真正到达积累的目的。实践证明，指导学生适当了解一些古汉语知识，可以帮助学生了解文言文的根本特点。 古汉语知识，是后人对文言文特点的归纳，而不是前人自觉执行的语言规那么。所以很多语法知识并不是十分清晰和准确的，比方词的活用，句子的倒装，虚词的用法，都常常讲不清楚。因此，必须借助古人学习文言文的经验，去揭示文言文学习的根本规律。这个规律就是重视诵读，就是以一定的阅读量为根底，在整体阅读中感悟。先阅读后梳理，先分散后集中，才是符合文言文学习规律的积累方法。学习文言文，其核心就是"读"。这个"读"包括三层意思，一是诵读，二是多读，三是会读。就目前现状，似乎对诵读已经有了足够重视，但真正有效的"读"还不是很多。有的是目的不明的读，有的是没有效果的读，有的只听名家读，没有学生的读，更没有教师的读。有效的读是为了让学生学会读，是为了在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文的语感，领悟文本内容。教师要敢于范读，要领着学生读，要有效地指导学生的读。如果不重视阅读，试图依靠所谓的字词训练和语法知识来加强积累，是缘