《陈涉世家》教案_教案教学设计_1

1、本文整理于网络，仅供阅读参考陈涉世家教案教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。二、记忆弁理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写 法；材料处理详略得当。四、背诵课文重点段落。教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对 话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及 对文中有关迷信活动的正确认识。二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，弁凭 借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点, 弁通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。三、教给学生学习文言

2、文的一个方法，要会总结，积累。四、课时安排：四课时。第一课时一、导入新课方法可多样如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民 起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。（由正热播的电视剧水浒导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1史记是一部什么书？史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪 传体通史。记载了自黄帝至汉武 3000多年的历史。全书包括十二 “本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的 进步的史学观），七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔 流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱， 无韵

3、之离骚2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推 行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征 发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触 即发。公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安 微宿县境）率戍卒 900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农 民政权-张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重 地动摇了秦王朝的封建统治。3读准下面的字词。阳夏（j i & ）嗟乎（j i e ）遹（z h 6 ）戍当行（hang） 陈胜王（wdng）詈（zeng）篝火（g 0 u ）忿恚（h u i ）

4、 笞（ch i ）徇（xi1n）（zh i）赞 E （z&n）柘（zh6）谯（q i & o ）社稷（j i ）三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第 1段介绍农民起义 的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第 3段写起义的经 过和取得的胜利。四、研读第1段，教师指导学生以自学为主，目的是要能理 解课文，掌握重点字词字字落实的翻译，弁初识陈涉这个人物。（这 一环节，教师可采取灵活的方法，如：读了第一节，你有哪些发 现？无论什么角度都行）1字词（1） “之”的三种不同用法；“若”的几种

5、含义（2） “也” “哉”所表达的语气；（3） “尝”“毋”“苟”“辍”“怅 恨”等词的含义。特殊句式判断句：陈胜者，阳城人也。重点句式：苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉？2、学生口译弁讲评翻译情况。3提问讨论。提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？本节的作用是什么？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜（这 也是一般传记文的特点）。（1） “与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削 受压迫的穷苦农民；（2） “怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位 的不满；（3） “苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识； （4） “燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 这一节为下文陈

6、涉发动起义奠定阶级和思想的基础。4、学生质疑五、布置作业预习课文2段。掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 翻译第一段。第二课时一、检查预习情况，复习上一节课的内容（可以翻译可以听写）二、研读第2段1朗读课文第二节。2师生合作讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：活用词：法死苦外威丹书王詈篝火狐鸣指目通假字：以指唱古今异义：会等立或怜往往多义词：发次举乃以数然间令重点句式：天下苦秦久矣当立者乃公子扶苏今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕三内容分析。农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法“失期法接斩”。“发闾左遹戍渔阳900人，一次征发就达9

7、00人, 可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从 而表明起义是统治者逼迫出来的。起义的根本原因是“天下苦秦 久矣工提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法?讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，说明陈胜对时局高度的洞察力；接着提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”（起义所做的舆论准备）等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，表现了他们的足智多谋。这一段主要采用了什么描写

8、？明确：（语言、动作、外貌）以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。四、质疑，小组合作翻译本节文字，纠正错误。五、加强朗读，读熟、读透，弁背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”。作业整理以上两节课所讲各类字词，翻译第二节，预习第三节。第三课时一、复习第二节内容（略）二、检查作业（略）三、研读第3段1朗读课文第三节。2师生合作讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：活用词：忿恚辱笞盟下身坚锐功苦刑通假字：被古今异义：会计豪杰借第多义词：为故以弁而固重点句式：借第令毋斩而戍死者固十六七王侯将相宁有种乎从民欲也四内容分析。这一段写了哪些内容？讨论明确：写了三方面内容

9、。（1）弁杀两尉；（2）为坛而盟； （3）胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人 的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能 可贵的。哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴 广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、 号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统 治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。五、质疑，小组合作翻译本节文字，纠正错

10、误六、布置作业完成课后练习；“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。翻译第三节文字。完成练习册第四课时一、检查作业完成情况二、讨论本文的主题思想提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么 态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传 记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩 是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地 记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了 他们反抗暴秦专制的历史功绩。三、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事 件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地 交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情 况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。2通过对话描写来刻画人物。 全文共写了三次对话。第1段陈 胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第 2段陈 胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第 3段陈 胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如 此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气