教师转变角色与数学教材的合理化探析

1、教师转变角色与数学教材的合理化探析 教师转变角色与数学教材的合理化探析 摘 要：目前，新课程改革已经在全国范围内如火如荼地展开，每一位老师都应该积极响应国家的教育政策。新课程改革中提到了非常重要的一点就是“教学过程中的角色转换，谈了在初中数学教学过程中，教师应该怎样转换角色，才能到达最正确的教学效果。 关键词：转变；角色；初中；数学 近些年来，我国大力提倡与时俱进，教育部出台了一系列的新课程改革，新课程在教育理念、教育策略、工作方式等方面都有了很大的突破和创新。本文主要探讨初中数学新课改中提及的非常重要的一点角色转换，这种转换主要是指教师自身的角色变化。 一、数学教学实现角色转换的必然性 1.

2、新课程的精神理念需要我们教师去执行 在传统教育中，教师是教学活动中绝对的权威者，学生的创造性思维受到了严重的束缚。而新课程强调的是教师，是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同开展进步的互动过程。教师将实现居高临下的权威者到平等对话者的转变。 2.学生学习数学知识的方式发生了改变 学生学习的方式主要表现为两种：一种是接受式的学习方式，另外一种是探究式的创造性学习。显然，后一种学习方式是现代教育所倡导的，也是社会开展的历史要求。加强学生探究性的学习也是新课改的一大亮点。我们教师要担负用最先进的教育方式来教育祖国下一代的历史重任，着重培养新一代学生的创造性思维，加强与学生的交流

3、与合作。因此，中国的教育势必发生变革，教师的角色转变也势必成为一种必然。 二、教学过程中角色转换的主要表现 1.教学目的实现从“教到“学的转变 在人们的印象中，数学教学方法不外乎“老师讲、学生听，老师出题、学生演练，机械记忆、反复训练，这种教学方式实质上还停留在学生靠记忆模仿老师解题的层面上，对于答案的来龙去脉可能并不清楚，这样导致的结果就是学习效率低，学生对老师的依赖性太强。教师应尽量给学生创造思考问题的空间，而不是呆板地告诉学生问题的结果。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。教师是学生的拐杖，起的是辅助作用，教学的目的就是希望有一天学生能丢掉拐杖大步地向前走。 2.教师授课实现从“传授到“引

4、导的转变 新课程中指出教师的角色不再是单纯的知识的传递者、讲授者和呈现者，他更重要的职能是引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。在讲解图形的对称概念时，教师可以下载一些图片放在多媒体上让同学们区分哪些是对称图形，是什么类型的对称，如北京的故宫、天安门、电风扇、埃菲尔铁塔、民间的剪纸艺术、枫叶、数字8、雪花、飞机通过这些美丽的照片，不仅可以让学生领略到我们生活的精彩，而且可以轻松地引导学生进入学习的状态。在讲解抽象的概念时，教师还可以运用比照教学的方式引导学生得出不等式的概念。例如： 首先，向同学们提出如下问题： 不等式x+612,除了-4,3,0,2.8是它的解外，还有没有其他的解？假设有

5、的话，解的个数是多少呢？它们的解应遵循什么规律呢？类似题目的解题方法如何归纳呢？ 启发学生运用数形结合的解题方法。具体的做法是，在数轴上将不等式的解的数值-4，3，0，2.8用实心点标注出来，将不是不等式解的数值6，8，9等用空心圈标出。通过观察数轴上这些点的分布情况，不难看出，空心圈都分布在6这个数字的右边，也就是说大于6的值都不是不等式的解，而分布在6左边的都是实心点，说明这些值都是不等式的解，所以不等式x+612的解就是x6。 解决这个不等式用到了一个非常重要的数学思维，那就是数形结合的解题方法，这是解决不等式最常用的方法，每个学生都应该掌握。那么怎样才能让学生很好地掌握呢？因此，第二步

6、就是要启发学生如何在数轴上表示不等式的解集。一般而言，不等式的解是无穷多个的，那么怎样形象地表示这个解集呢？如x6在数轴上怎样表示呢？可以让学生先尝试着自己动手画一画，老师也在下面巡一巡。最后老师在黑板上演练，并指出在巡视过程中发现的一些问题，例如实心点和空心圈的区别。 数形结合的教学方式，一方面可以极大地提高学生的学习兴趣，另一方面可以让数学概念更加直观，便于学生接受、掌握。 三、数学教学过程中实现角色转换的有效措施 1.教师要改变传统的教学行为 目前，一些守旧的教学仍然存在，例如，有的老师仍然采用“老师灌输，学生模仿记忆的传统教学方式；有的老师仍然将教师视为权威的象征，对待学生是居高临下；

7、有的老师在教学过程中仍然是“满堂灌。数学教得好不好，关键在于课堂上你是否能调动学生的积极性，有多少学生对你组织的数学教学活动感兴趣。我们教师在教学的过程中要多问一个为什么，一步一步引导学生去追踪溯源地思考。 2.优化课后作业的设计，突出学生的主体性 课后作业是学生稳固课堂上所学知识的最行之有效的手段，所以习题的设计显得尤为重要。我们应该站在学生的角度去设计题目，防止那些低效、不切实际的作业，让学生充分体会到运用数学解决实际问题的乐趣。我认为可以从以下几个方面入手： 1减轻学生的课业负担。近些年，国家一直在倡导为学生减负。课后作业不是简单的课堂知识的重复，不是一而再、再而三枯燥的联系，而应该是课

8、堂知识的延伸，是多元化思维的拓展。与其做10道类似的计算题，倒不如用3种方法去解同一道数学题。 2实践性作业。每一章节的最后应该设计一道趣味性的、与现实生活紧密相关的题目，让学生在实际生活中体验到数学的广泛应用，在实际的操作中稳固掌握数学概念。这种寓教于乐的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，更活泼了学生的大脑。例如，在学习利率、本金等知识时，我们可以设计一道买房子时向银行贷款的计算题。 3合作性作业。有些题目的设计是针对几个同学一起方能完成的。这样一来，加强了学生之间的交流，增强了他们的友谊，而且可以培养他们团队协作的能力。教师应该给学生灌输这样一种思维，课后作业不是强迫性的，它应该是充满乐趣和挑战性的。学生应该期待每一天里老师布置作业的时刻，并充分享受解决克服一道道难题的成就感，而老师的评价和表扬那么是他们最荣耀的事情。 新课程初中数学教学中涉及的角色转换的实质旨在转变学生学习的方式，目的是为学生创造一个自主探究、合作学习的平台，这种新型教学方式受到了社会各界的一致好评，这也是顺应时代开展的必然趋势。 参考文献： 1蒋衡.西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究J.高等