化学教学中的导课艺术

1、化学教学中的导课艺术 导课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”化学教学也是如此，化学对初三学生来说是一门刚接触的新学科，设计好每堂课的开头，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能启迪学生思维，培养学生科学探究精神。下面我介绍几种化学教学的导课方法： （1）开门见山，直接导课 直接导课是教学中最常用、最简单、也是最容易使用的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。这种导课方式的好处是可以使学生明确学习目的。 （2）创设问题

2、情景导课 在教学过程中，教师创设问题情景，便能激起学生的好奇心，再由好奇心转化为强烈的求知欲，进而引发学生对问题的探究动力。例如，我在讲金属的化学性质时是这样导入的：开始提出了一些与生活密切相关的问题：“你的生活中哪些场所用到了铁制品？”通过观看多媒体图片，学生的思维很快融入到了以铁为纽带的广泛社会背景中，同学之间互相补充，印证了铁在生活中的广泛应用，建立了进一步共同学习的基础平台。接着又提出问题：“你看到过铁吗？铁制品在什么环境下容易生锈？”同学们从刚才建立起来的广泛的铁制品应用场景中去比较、归纳概括出“铁暴露在空气中、潮湿条件下容易生锈”的感性认识，形成了科学探究的假设。随后我又问：“铁生

3、锈对我们是利还是弊？”通过“弊大于利”的结论加上大幅铁生锈对设备严重损害的图片诱发学生探究铁生锈的原因，找到防止铁生锈办法的学习动机。 （3）从身边熟悉的物质导课 从生活中熟悉的物质导课，由生活走近化学，开拓学生视野。例如，我在讲有机合成材料时是这样引入的：小明的奶奶在自由市场为他买了一件新衬衫，衣料既白又挺括，小明可喜欢了，马上就穿在身上。可第二天放学回来，小明进门就嚷：“新衬衫穿上很不舒服，课间还没怎么活动，就觉得浑身是汗，还不如我那件旧衬衫呢。”说着就把衣服脱下来了。 小明的新衬衫怎么了？为什么穿在身上不舒服？不吸汗？不透气？还是 今天我把小明新旧衬衫的两种衣料各带了几块，这节课就请同学

4、们研究一下，为什么小明的新衬衫穿上不舒服？请猜猜可能的原因？并请大家来设计实验验证猜测。 于是，同学们争先恐后地向教师索要两种布料，摸摸看看，纷纷提出自己的看法。一下子激起了学生主动学习，积极探究的欲望，使学生在愉快的情感体验中进行化学学习。 （4）悬念导课 悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中教师利用悬念，形成学生渴望求知的心理状态，激发学生的兴趣，启发学生积极思考，进而提高学习效率。如一位化学教师讲苯时就是利用悬念引入的：19121913年间，德国在国际市场大量收购石油，很多国家争着与德国交易，有的还尽量压低价格，但德国却只购买婆罗州的石油，急急忙忙运回德国。由此看来，德国人购买婆罗州的石

5、油必然是别有用心的。德国人安的什么心？令人奇怪的是揭开谜底的不是政治家而是化学家。化学家在对婆罗州的石油化学成分进行分析之后，马上警告世人说：德国人准备发动战争了！化学家根据什么破了这个谜？如何得出这样的结论？大家要想知道这个谜，今天学好新课就会知道了。 教师利用悬念进行导课，使学生形成一种期待的状态，激起了学生强烈的求知欲。 （5）演练导课 在上课时，教师选择实物、标本、模型进行演示，或利用做实验、练习等调动学生积极性，引入新课。演练导课比较直观，容易引起学生浓厚的兴趣，引发学生探究欲望，便于活跃课堂气氛，有助于学生理解抽象知识。 （6）新旧知识联系导课 新旧知识联系是教师在教学中最常用的导课方法。教师利用新旧知识之间的逻辑关系，找出它们之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识。使学生在学习新知识时，既巩固了旧知识，又为新知识的学习做了铺垫。 其实，导课的方式多种多样，不管怎样设计，都要结合教材和学生实