《采薇》优质课教案

1、采薇教案高一年级语文组张智利教学目标及情感价值观培养1 .朗读诗歌，把握节奏，理解内容体味诗人丰富复杂的情感。2 .体会“薇菜”“棠棣”“杨柳”的作用以及诗经对后代诗歌的影响3 .体会诗经重章叠唱、赋比兴及其借景抒情的手法。4 .学会懂得珍惜和平安定的生活。教学重点“薇” “棠棣” “柳”三个意象作用的理解及情感的把握教学步骤一、导入新课回溯人类几千年的文明史， 你会发现， 历史的车轮并不是从温馨宁静的田园中穿过， 而是常常碾压着累累尸骨前行。 不管你对战争怀有什么样的情感， 这个巨大的幽灵都一直伴随着人类。 所以， 战争是人类文明中永远无法回避的话题。 现在，让我们通过采薇 ，一起感受积淀在

2、战争中的真切而复杂的人生百味吧！二、初读诗歌要求： 1、读准字音2、把握节奏3、体会情感三、品读诗歌围绕“薇” 、 “棠棣” 、 “柳”三个意象来品味诗的情感及艺术特色（一） 薇菜 ：思归之情（ 1-3 节）问题： 1、为什么要用“采薇”起兴 ？（生活的艰辛思乡）2、为什么要写“薇菜”由“作”到“柔”再 到“刚”的过程？（从形式和士兵的情感发生变化考虑）（重章叠唱思乡日浓）_一.；，戍卒生活的艰辛起兴-米微乡愁（由物及人）作（春） 柔（夏） 刚（秋） - - - _时序更替，乡愁日深心亦忧止忧心烈烈忧心孔疚3、诗人的思乡之情应该引发归家之举的，但为什么又没有回家呢？由“念家”到“报国”（二）棠

3、棣：报国之义（4-5节）1、开头为什么写棠棣”？棠棣都是以两三朵为一缀，相依相生，因此被古人引申为兄弟之情，“棠棣之华，鄂不韩韩（we光明华美的样子），凡今之人，莫如兄弟。”诗经常棣起兴：棠棣之华即“兄弟情义”，暗示在战事紧急的情况下，将士团结一致， 同仇敌，汽，棠棣很自然地完成了由“念家”到“报国”的情感变化；（感情主题的 转换）“棠棣”色彩艳丽，通过色彩的转换，让主人公从思乡的忧伤中摆脱出来， 被另一种情绪所替代！（感情基调的转换）2、这两节诗具体描写了哪些对象，诗人想通过这些表现什么？战车、将帅、战马、弓箭棠棣：报国之义3、课外拓展（理解后代边塞诗对“报国之义”精神的一脉相传）诗经是我国

4、现实主义诗歌的源头，采薇开辟了中国诗歌边塞诗的先河凉州词唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？塞下曲唐李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。（三） 杨柳：厌战之绪（ 6 节）讨论 ： 1、传统的“杨柳”可以用来表达什么情感？2、 “昔我往矣，杨柳依依”中“杨柳”寄寓的是什么情感?辩论： 最后一节诗包含了诗人哪些丰富的情感？（围绕“凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”进行辩论）（要求学生结合诗歌的表达技巧来分析）补充资料：十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。渡汉江 （宋之问）岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。杨柳 - 离家的依依不舍、对家乡的思念雨雪 载饥载渴- 有家不得归的悲哀、凄苦的处境、担忧、物是人非