小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告

1、小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告论文题目：小学高年级数学阅读能力的培养与研究课题的提出现实意义：在一次次考试后我们经常会听学生发出如此的感慨： 唉呀 !这道题目如何没看清晰。 我审题别够认真 ! 我没理解题意。 如此的解释从表面上看大概合情合理，但我们更应该追 根溯源， 更进一步剖析是什么导致学生分析咨询题、 解决咨询题能力的别脚， 又是什么原因 让学生题目都没有看知道。 我认为其全然原因是学生对数学阅读能力的别脚。 苏霍姆林斯基 曾指出： 没有那种占领学生全部理智和心灵的真正的阅读， 学生就没有了学习的愿望， 他们 的精神世界就会变得狭窄和贫乏。但是， 谈到阅读， 我们常常误认为那

2、是语文老师的事， 数 学教学只要让学生会考虑、 会解题就脚够了， 课外阅读可有可无。 但是有多少语文阅读能力 很强的学生遇到数学题就犯糊涂，如此的例子我们并别鲜见。另一方面由于是在小学时期， 老师总感受学生年龄小， 理解能力弱， 自主学习能力差， 别敢放手让学生经过阅读来获得新知， 该阅读的时候别是被教师代替算是电脑课件代替， 学 生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这 种 包办 的形式，彻底限制住了学生自身能力的进展，别利于培养学生的自主学习能力。并且 社会数学化 正在成为现代社会进展的方向， 一些 产品说明书 股市分析 都需要 数学阅读。 所以，

3、数学教学中须重视数学阅读， 培养学生以阅读能力为核心的独立猎取数学 知识的能力，成为学生获得终身学习的本事 导航 。理论意义：新课程对教师的要求。数学课标指出， 数学为其他科学提供了语言、思想和办法 ， 而 数学阅读 则是读者经过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调： 数学 教学算是数学语言的教学 ，因此，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一 具基点算是强化 数学阅读 。教师教学观念、教学行为转变的需要。随着新课改实施的别断深入，强烈要求教师的 教学观念、 教学行为也随之改变。 作为教师应充分吃透新课标理念， 充分挖掘教科书的阅读 资源，充分发挥教科书的教育功能。 将课

4、堂的主体地位还给学生， 当学生遇见可不能的时候， 教师可适当点拨让学生带着咨询题阅读、 考虑、讨论。教师是学生阅读能力的培养者， 是学 生学会阅读的促进者。创新意义： 虽对数学阅读能力的探讨有不少，也对其重要性达到了共识。但大多数的研究基本上 概念化的描述和理性化的概括， 缺乏可操作性的办法和案例。 本课题重在经过对小学高年级 学生阅读能力的研究，做到从学生的角度动身，以学生为主， 充分利用教科书的资源， 交给 学生数学阅读的办法， 让别同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立猎取数学知识的能 力，从而获得终身学习的本事。课题的定义新课程标准强调：要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅读能力

5、、数学应用能力和数学探索能力。 在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养， 是提高学生自主学习能力 的一项重要课题，也是新课程给予我们的历史使命。数学阅读过程同普通阅读过程一样， 是一具完整的心理活动过程， 包含语言符号 （文字、 数学符号、术语、公式、图表等 ）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和 经历等各种心理活动因素。数学阅读理解能力常常是解决数学咨询题，特别是数学文本咨询题的必要前提。如应 用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。数学阅读别是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指 挑选那些关于产生有效的推测或指向咨询

6、题解决来说是最必要、 而且是最少的、 最有效的线 索的技能，惟独如此的阅读才是有效的。数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立猎取数学知识的能力，从而 使他们获得终身学习的本事，符合现代化的先进教育思想。国内外研究现状述评研究的目标和内容： 研究目标(1) 让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学 生的自学能力，增强学生独立猎取知识的能力。(2) 经过课题研究， 让老师体味到阅读数学课本内容的重要性， 从而更有效地利用教材 ; 并且，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。(3) 教师的专业水平得到提升。研究内容(2) 探究出适合高年

7、级学生数学阅读能力的办法。 让学生进行数学阅读，别是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要依照教 材内容，确定哪些内容需要读，在什么时刻读，读什么，怎么样读才干使学生爱读、会读、 读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。 对教材中概念、公式阅读办法指导的策略研究。教材中的概念、 公式向来是课堂教学的重点及难点， 这些内容语言精炼、 准确、 抽象， 学生很难理解，教学中经过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的咨询题。 对计算题阅读办法指导的策略研究。 计算题教学别仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理 解四则运算的含义导致算错。 要紧是平时很少读

8、题， 加强计算题阅读指导， 对正确理解文字 题、应用题有一定的促进作用。 对图形题阅读办法指导的策略研究。 看图题在小学各册教材中占有别小的比重，关于课本上的图片、线段图、几何图、统 计图等， 有一部分学生看疑惑图或说别清图意。 这部分内容教师怎么组织学生看图， 怎么理 解图中一些关系， 怎么让学生用数学语言完整的进行表述， 才干让学生掌握看图的办法， 并 学会从多角度、用别同的叙述表达图意。 对应用题阅读办法指导的策略研究。 应用题教学向来是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试 时很多学生应用题失分最多，许多学生可不能读题，看疑惑题，理别清题中的数量关系，所 以，应重视

9、应用题阅读办法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧， 培养学生严密、 有序的思 维，养成良好的阅读适应(3) 在高年级学生中开展课内外数学阅读适应的行动研究。 本课题的研究思路、研究办法、技术路线和实施步骤 研究思路(1) 组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学阅读能力。(2) 分别设立实验班和对比班，在教学实践的过程中，有目标、有对比的逐步完成培养 学生在课堂教学中数学阅读能力的策略。(3) 进行实验班与对比班的对照，经过进一步分析、探讨，再次完善其能力。 研究办法(3)行动研究法：以课题研究打算为目标，对各个时期的研究别断进行打算、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。(4)

10、 个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采纳多种办法，进行全面、细致、深入 的分析，从中揭示教学规律。研究路线与实施步骤 本课题依照新课改的要求，经过调查、探究、研究等环节，积极探究学生在数学阅读 方面存在的咨询题以及解决此咨询题的策略，所需时刻一年。本课题研究分三个时期：预备时期 (XX.6-XX.8) 成立课题研究小组，明确分工，组织专题培训。 召开课题开题论证会和实验老师培训会议 ;确立研究对象 (本校六年级学生 )，对实验班 (五四班 )进行前期调查。 设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。实施时期 (XX.9-XX.5)第一时期(1) 经过咨询卷调查小学高年级学生数学阅读

11、活动调查表和抽样分析，了解学生现 有的数学阅读水平， 对常见咨询题进行归类整理， 从而分析出其可不能阅读的原因。 并且撰 写 小学高年级学生数学阅读能力的现状分析 调查报告， 为下一步研究做好预备。 此项任务 由翟素娟老师负责。(2) 搜集各种适合高年级学生数学阅读的办法，探索相关经验，结合本校学生的实际初 步梳理出可行性措施及办法。此项任务由和志娟老师负责。(3) 招聘专家 (中心校李书平校长、市教科研苗东军)担任课题顾咨询指导。第二时期(3)进行实验班与对比班相结合、相对照的研究形式，对每一时期学生的课堂表现、作 业事情、学习成绩等进行调查， 别断地调整办法。 并且兼周召开一次专题研讨会，

12、 逐步完善 教学中的阅读能力。由王丽萍老师负责。(4) 完成时期性研究总结。由蔡雅雅老师负责。总结时期 (XX.5-XX.6) (2)课题成果的汇合、写出课题研究报告与结题报告，申请课题结题评估。由课题组长 薛丽霞负责。完成课题的保障条件 相关治理制度和经费保证，学校领导十分重视教育科研，严格科研制度和考核标准， 建立激励机制，提供特意的科研经费支持。研究能力的保证。整个数学组成员，都有很强的责任心和事业心，年轻有活力，好学 爱专研。 并且学校别仅优先思考让课题组的成员外出学习，还会定期招聘课题研究方面的专家进行说座，对研究的课题进行指导。时刻的保证。每周四固定的教研活动，为课题组的成员提供了较好的条件，确保了研 讨的次数和时刻。考核评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对每一位参与课题研究的老师 都赋予了高达十分的奖励。今天， 我作为课题主持人能在这儿宣读开题报告， 感到十分的光荣和高兴 !希翼各位老 师和专家能对此课题提出珍贵的意见和建议。感谢大伙儿 !要紧参考文献： 教育部，全日制义务教育数学课程标准(实验稿 )m. 北京:北