在物理教学中培养学生的创新潜能

1、在物理教学中培养学生的创新潜能在物理教学中培养学生的创新潜能开发创造力，培养创造型人才，既是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念。要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。 一、激发强烈的创新热情 创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字，它还包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说，学生的积极学习过程也是创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动

2、。据此，只要不是墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，所以说创新并不神秘，也不遥远。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新热情。 在平时教学中，注意利用物理学发展过程中的一些史实，与学生共同探讨他人是如何提出方案,建立理论的，设想如果身处其境，能否会有那样想法，以激起学生学习和创新热情。比如，在学习“电磁感应”这节知识时，让学生讨论通过实验，能提出什么问题，能想到什么，怎样才能生电，并告诉学生法拉第正是基于这种设想，经过十年不懈努力，最终发

3、现电磁感应现象。让学生体会自己能和伟人一样发现问题。伟大的发明并不是神秘不可及的，而在自己身边，自己也能发现问题，解决问题。只要在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意识才会嫁接到学生脑海中，并得到不断强化。 二、培养顽强的创新意志 创新意志是指在创新过程中表现出来的自觉的、顽强的、锲而不舍的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，许多创新成果是经受了无数次失败和打击而在逆境中诞生的。在平时教学中，我注意结合教材给学生讲有关科学家的事迹，讲科学家探索的艰辛、顽强的毅力和锲而不舍的精神。例如在学习欧姆定律的知识时，学生通过实验验证了欧姆定律后，我告诉学生

4、，欧姆得到这个结论很不容易，经历了十多年辛勤劳动，作了大量的实验。 告诫学生如果没有顽强的创新意志，再新颖的创新也会半途而废。相比之下，在学习中遇到一些困难就显得微不足道，从而增强了学生战胜困难的决心。 三、形成灵活的创新思维 创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。因此在物理教学中，我有意识地培养学生的发散思维能力、逆向思维能力和逻辑推理能力。发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性?。例如在“大气压测定”的教学中，实验测得大气压值后，我继续创设如下

5、深入探索的问题情境。若将托里拆利管倾斜，水银柱的长度、高度是否发生变化？将管向上提一些（管口不露出水银面）或向槽里插进一些，会产生什么现象？如果换用粗管来做实验，实验结果又将如何？ 设想如果在管的顶部或侧壁打一孔，将会发生什么现象？鼓励学生大胆猜测，以培养发散性思维。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”。在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。 四、养成仔细观察和认真思考的习惯 在寻找客观规律的过程中，需要严密和实事求是的科学态度，需要认真思考，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成

6、果擦肩而过。例如，在讲奥斯特实验时，告诉学生奥斯特正是由于仔细观察，才成为第一个发现电与磁之间联系的人而载入史册，机遇总是青睐那些细心的和善于思考的探索者。 五、提供多种形式的创新实践 在教学过程中，尽量少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。平时实验课让学生选择自己感兴趣的项目进行研究，根据问题要求自行设计实验，增强科学研究的创造意识。而且，学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用，实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。例如，学生学习继电器后，自己设计了恒温控制器、报警器等，教学效果很好。 总之，在开发培养学生创造力的过程中，只要教师把握创新素质的培养目