基于课程标准的教学（课堂PPT）

1、2021/3/2912021/3/2922021/3/2932021/3/2942021/3/2952021/3/296？：“两张皮”即3-8不一致何以产生？2021/3/297之一之一之二之二2021/3/298教师应像专家一样思考标准、教学与评价的一致性？如果说课标：100位专家教材：10位专家教参：1位专家你依据什么呢？2021/3/299目标链目标链2021/3/29102021/3/29112021/3/29122021/3/2913以大纲的形式回答一门课程的四个基本以大纲的形式回答一门课程的四个基本问题（即目标、内容、实施与评价）问题（即目标、内容、实施与评价）为什么说教学进度表不

2、是课程纲要？因为只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。目标：我要把学生带到哪里去？内容：基本的素材或活动是什么？实施：我怎样带他们去？评价：我怎么知道他们已经到哪里？2021/3/29142021/3/2915纲要结构：纲要结构： 一般项目一般项目 课程元素课程元素课程目标课程目标课程内容课程内容课程实施课程实施课程评价课程评价2021/3/2916纲要结构：纲要结构： 一般项目一般项目 课程元素课程元素学习目标学习目标评价任务评价任务学习活动学习活动作业和评价细则作业和评价细则资源推荐资源推荐2021/3/29172021/3/29182021/3/29192021/3

3、/29202021/3/29212021/3/29222021/3/2923本教案体现了基于课程标准教学的思想，也体现了教学即评价的尝试；根据课标、教材与学情确定目标；根据目标设计检测题；目标达成的路径由4个主导性问题和8个习题构成。此案例来自郑州市第五十二中方万冬老师 2021/3/29242021/3/29252021/3/2926目的目的aims目标目标goals（学科总目标学段目标学期目标学期目标）目标目标objectives（单元（单元/课时）课时）目标的层级目标的层级2021/3/2927国家公民素养国家公民素养/教育质量共同框架教育质量共同框架各学科关键能力各学科关键能力/核心素

4、养核心素养各学科学段各学科学段/年级基准年级基准各学期目标各学期目标各单元各单元/课时目标课时目标？：（1）为何越来越缩小？ （2）质量监测，我们还缺什么？ （3）再进一步，我们还需要“机会标准”？ （4）如何从“内容/方法管理”走向“质量管理”？2021/3/2928 苏格兰的经验苏格兰的经验2021/3/2929指预期的学习结果，它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。2021/3/2930例：小学一年级“七巧板”一课时目标：1、认识七巧板，会用七巧板拼图。2、初步培养学生的动手操作能力。3、发展学生的空间观念和创新意识2021/3/29312021/3/2932情感态度价值观情感态度

5、价值观（对学生的意义）知识与技能知识与技能（是什么）过程与方法过程与方法（如何习得）问题：问题：1 1、“三维三维”目标是否目标是否“每维每维”要分开单独写？要分开单独写？2 2、每堂课都要写、每堂课都要写“情感态度价值观情感态度价值观”目标吗？目标吗？3 3、过程与方法、情感态度价值观如何评价？、过程与方法、情感态度价值观如何评价？处理：以类定位以维定点2021/3/2933一阶：知识与技能一阶：知识与技能（是什么、怎么做？）三阶：情感态度价值观三阶：情感态度价值观（对学生个人有何意义？）二阶：过程与方法二阶：过程与方法（如何习得？）意义意义？：1、仅仅落实“双基”行吗？ 2、过程与方法即机

6、会标准？ 3、如何从“浅层教学”走向“深层教学”即从“教书”走向“育人” ？2021/3/29342021/3/2935例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作2021/3/2936内容主题：内容主题：4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准: :教学指导意见教学指导意见：如何转化成便于检测的学习目标？如何转化成便于检测的学习目标？2021/3/2937说明说明细胞的细胞的分化分化2021/3/29382021/3/29392021/3/29402021/3/29412021/3/2942内容主题：内容主题：4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准: :教学指导意见教学指导意见：2021/3/2943学生的讨论学生的讨论 学生的回答学生的回答学生的绘图学