7《人类的“老师”》教学设计

1、人类的“老师”教学设计 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3能说出第三、四、五自然段的主要内容。4了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。教学难点：引导学生了解一些关于仿生学的知识，拓宽学生的视野，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。教学准备：课件课时安排：两课时教学流程：第一课时一、揭题质疑1板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？带着你对老师的感情读一读这个词。2今天来了一些

2、特殊的老师。板书“人类的”，谁的老师？再读一读课题。3读了课题，你们有什么疑问？（人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）二、自主学习1用自己最喜欢的方式读课文。2课文朗读检测，指导较长、易读错的句子。3课后生字学习。由学生讲解，教师加以指导。三、整体感知再读课文，回答问题。人类的“老师”是谁？（自然界的种种生物）你是从文中的哪句话知道的？指名读文。四、品读中心句课件出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！师：这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。通过读你知道了什么？（引号指不是真正的老师。）这“老师”是怎样的

3、“老师”？哪一个字是这句话的重点？你能把“老师”的“好”读出来吗？师问生答，谁是人类的好“老师”？自然界的生物是谁的好“老师”？是怎样的“老师”？同学们读懂了这个句子，我们需要探究哪些问题呢？归纳出关键性问题，以便下节课学习。(1)课文中介绍了哪些人类的好“老师”？(2)为什么说他们是人类的好“老师”？第二课时一、旧知回顾1.字词回顾2.回顾上节课归纳出的两个问题二、自读感悟1请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号。2找出自己最喜欢的语句读一读，把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这个“老师”，有疑问的地方做上标记。三、合

4、作探究根据课件出示内容，小组合作探究，练习表述。我最喜欢的生物“老师”是 。因为科学家从 得到启示，发明了（改进了） 。（或人们模仿 造出了 。）所以说 是人类的好“老师”。四、重点分析1.文章重点介绍了人类在哪几个方面向生物学习的事例？（飞行设计，轮船设计，建筑设计）分别是哪几个自然段，概括一下这几个自然段的段意。2读中体会-蜻蜓与飞行设计人类有了梦想，就积极地向自然学习，为科技进步做出了贡献。科学家认真研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。又从蜻蜓身上的厚斑点得到启示，找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。(1)“机毁人亡的惨祸”是怎样的一番情景？课件播放机毁人亡的惨祸

5、情景图。看到这种情景你有什么感受？你能通过朗读表现出来吗。(2)那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢，它“好”在哪里呢？（课件播放加了厚斑的飞机飞行的情境图。）它飞得多平稳呀！能把它的好表现出来吗？（原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在）。指导读出惊喜的情感。这是谁的发现呢?你想对科学家说什么？师：是呀，科学家们真伟大，探索科学可以为人类进步做出贡献。可这发现到一九三几年才发现，所以作者情不自禁地说：“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”指导朗读，读出惋惜感叹的语气。再次带着赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。师：这一段除了重点介绍了蜻

6、蜓，还向我们介绍了哪些老师？飞机设计师又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。所以说鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫也是人类的好“老师”。3.画中理解-鲸与轮船设计科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度。（科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。）什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？你能把它画出来吗？课件播放：前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。“轻而易举”是什么意思？仔细读读课文第一、二句话你

7、就会明白。（“轻而易举”是指鲸速度很快，它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。）指导体会关联词“虽然但是”的作用，用关联词造句。指导读句。所以我们说鲸是人类的好“老师”！ 3.演中体验-鸡蛋与建筑设计鸡蛋也是人类的“老师”。因为它的“薄壳结构”给建筑师们以启示，让他们设计出了许多既轻便又省料的建筑物。师：小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，有什么感受？师：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文哪句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以是因为”能换用“因为所以”

8、来说这一句话嘛？你能用“之所以是因为”来表现鸡蛋的其他优点吗？学生练习造句。你从鸡蛋中得到什么启发？科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？指导再次读描写鸡蛋优点的语句。课件播放：“薄壳结构”的高层建筑物。师：因为有了鸡蛋,建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。所以我们说鸡蛋是人类的好“老师”！4介绍其他“老师”其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，还有什么呢？齐读课文第六自然段，看看人类还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时，课件播放有关图片。自然界可以充当人类“老师”的生物很多。从哪里可以看出？(第六自然段结尾的省略号可以看出。)在这

9、里起了什么作用？（列举的省略）5.教师小结孩子们，鱼儿给人们以启示，发明了潜水艇。（所以人们说齐读最后一自然段）鸟儿给人们以启示发明了飞机。蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂给人们以启示，改良了飞机性能。（所以科学家说生读）鲸给人们以启示，改进了轮船。（所以我们说，自然界的生物是生读）鸡蛋给建筑师以启示，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（所以我们说，自然界的生物是生读）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克（来，大声地赞叹我们的老师齐读最后一自然段）六、体会写法第二自然段中“何止”是什么意思？第二自然段的作用是既承接上文，又统领下文。是过渡段。结尾以“自然界的种种生物真是人类的好老师啊”作结，首尾呼应，一方面突出了文章的主题，另一方面使前后联系更加紧密，给读者留下深刻的印象和感受。 七、深化主题学了本文，你想对人类的“老师”说什么？想对大家说什么？（