高中政治选择性必修二《法律与生活》“有约必守 违约有责”学历案教学设计

高中政治选择性必修二《法律与生活》“有约必守违约有责”学历案教学设计本学历案以统编版高中政治选择性必修二《法律与生活》第三单元第二课“有约必守违约有责”为内容载体，围绕民事合同履行与违约责任展开教学，引导学生理解合同精神，培育法治观念与契约意识，提升运用法律知识分析解决实际问题的能力。一、课程标准与教材分析本课内容对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2《法律与生活》第三单元“民事权利与义务”的相关要求，重点引导学生理解合同的履行原则、违约责任的承担方式，以及运用法律武器维护合法权益。教材第三单元聚焦民事主体间的权利义务关系，第二课在第一课“合同订立”基础上，深入阐释合同生效后的履行规则与违约处理，是构建完整民事法律知识链条的关键一环，对于学生形成系统法治思维具有承上启下的作用。二、学情分析本课教学对象为高二年级学生。经过必修阶段《政治与法治》的学习，学生已具备基本法律观念，对民事主体、权利义务等概念有初步认知。在日常生活中，学生接触过各类合同（如网购、服务消费、教育培训等），对违约现象有感性认识，但对合同履行的法律原则、违约责任的认定标准及维权路径缺乏理性认识。在学习中，学生可能因生活经验差异，对合同条款的合法性、合理性判断能力不足，需要通过案例分析、情境模拟等方式，引导其将生活经验上升为法律认知。三、教学目标政治认同：通过学习合同履行的诚实信用原则及违约责任的法律规定，认同社会主义法治理念，理解契约精神是市场经济正常运行的重要基石，自觉维护法律权威。科学精神：掌握合同履行的基本原则、抗辩权的行使条件、违约责任的承担方式等核心知识，理解违约责任认定的因果关系与法律逻辑，形成运用法律知识分析合同纠纷的理性思维。法治意识：明确合同依法成立即具有法律约束力，违约需承担相应法律责任，了解维权途径，培育遇事找法、解决问题靠法的法治习惯。公共参与：通过模拟法庭、维权方案设计等活动，提升依法维权、参与社会事务的能力，增强社会责任意识。四、教学重难点教学重点：合同履行的基本原则（全面履行、诚实信用）；违约责任的承担方式（继续履行、赔偿损失、支付违约金、适用定金罚则）。教学难点：违约责任的认定逻辑；不同违约责任方式的适用情境；维权途径的合理选择。五、教学方法采用情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、模拟法庭实践法。以真实合同纠纷案例为载体，通过问题链引导探究，结合角色扮演深化理解，最终实现知识内化与能力提升。六、教学过程第一环节：情境导入——唤醒契约感知（8分钟）教师呈现两组生活场景：场景一为某同学参加校外培训，缴费后机构未按约定开课，协商退款遭拒；场景二为某家庭装修全包合同履行中，施工方擅自更换主材品牌，业主拒绝支付尾款，双方各执一词。提问引导：两个场景中，哪一方的诉求更可能获得法律支持？为什么？当合同约定的权利义务被打破时，法律如何界定责任？学生结合生活经验自由发言，教师简要点评后指出：生活中合同无处不在，从教育培训到房屋租赁，从网络购物到服务消费，合同一旦成立便具有法律约束力，任何一方违约都需承担相应后果。这便是本课要解决的核心问题——“有约必守，违约有责”。设计意图：从学生熟悉的消费场景切入，激活已有经验，激发探究兴趣，自然引出课题，体现政治学科生活化特征。第二环节：自主学习——建构知识框架（12分钟）教师发放学历案导学单，学生依据导学单完成自主预习任务。导学单设置三个核心问题：1.合同履行的基本原则有哪些？如何理解“全面履行”与“诚实信用”的关系？2.违约责任的承担方式有哪几种？分别适用于什么情境？3.当自身合法权益因对方违约受到侵害时，可以通过哪些途径维权？学生自主阅读教材相关内容，梳理知识要点，完成导学单填空。教师巡视指导，关注学生预习中的困惑，为后续探究作准备。设计意图：学历案的核心在于引导学生自主建构知识体系。导学单的问题设计紧扣教学目标，帮助学生明确预习方向，培养信息提取与整合能力，符合“先学后教”的教学理念。第三环节：案例探究——突破核心难点（20分钟）教师呈现三个递进式案例，组织学生分组探究。案例一：全面履行原则的适用案情：甲乙签订水果买卖合同，约定乙向甲供应一级红富士苹果10吨，单价5元/公斤。交货时乙以一级果缺货为由，提议用二级果替代，价格不变，甲未表示反对，接收货物后以苹果等级不符为由拒付货款。问题链：①乙用二级果替代一级果的行为是否构成违约？②甲接收货物时未明确拒绝，事后拒付货款是否有法律依据？③该纠纷应如何处理？学生分组讨论后，教师引导学生明确：合同约定明确具体的，履行义务人应当严格按照约定全面履行。乙擅自变更苹果等级属于违约行为；但甲接收货物时未提出异议，依据法律规定，视为认可变更，双方应按变更后的约定履行，甲拒付货款构成违约，应承担相应责任。设计意图：通过案例让学生理解合同履行的“全面性”要求及变更的法律后果，深化对“按约履行”原则的认识。案例二：诚实信用原则的边界案情：丙租赁丁的房屋用于经营书店，租期三年，月租金8000元。合同约定“未经出租人同意，承租人不得擅自改变房屋结构”。租期内，丙为扩大经营面积，拆除了房屋内的一面非承重墙，丁发现后要求丙恢复原状，丙以“未影响房屋安全”为由拒绝。问题链：①丙拆除非承重墙的行为是否违反合同约定？②“诚实信用原则”能否成为丙拒绝恢复原状的理由？③丁的诉求是否合理？教师引导学生分析：合同明确约定“不得擅自改变房屋结构”，丙的行为违反约定。诚实信用原则要求合同当事人善意履行义务，而非免除合同义务。丙的行为虽未影响房屋安全，但违背了合同明确约定，丁有权要求丙恢复原状并赔偿损失。设计意图：厘清诚实信用原则的内涵，避免学生将其误解为“合理即可违约”的借口，强化“约定优先”的法律意识。案例三：违约责任方式的适用案情：戊公司向己公司订购生产设备一台，合同总价款50万元，约定己公司于3月15日前交货，逾期交货按每日1万元支付违约金。己公司因生产线故障，于4月10日才交货，导致戊公司生产停滞，额外产生人工成本、水电费等损失共计8万元。戊公司要求己公司支付违约金（按逾期天数计算共25万元）并赔偿损失8万元，己公司认为违约金过高，请求减少。问题链：①己公司的行为构成何种违约？应承担哪些违约责任？②戊公司能否同时主张违约金和赔偿损失？③己公司请求减少违约金是否有法律依据？教师结合民法典相关规定讲解：己公司逾期交货构成违约，应承担违约责任。戊公司有权要求己公司继续履行（如已无必要则可解除合同）、支付违约金、赔偿损失。但违约金应当合理，约定违约金过分高于造成的损失的，当事人可以请求人民法院或仲裁机构予以适当减少。设计意图：通过复杂案例，让学生掌握违约责任方式的叠加适用与限制，培养综合运用法律知识分析问题的能力，突破教学难点。第四环节：模拟法庭——深化法治实践（15分钟）教师将学生分为审判组、原告组、被告组、证人组，每组56人，围绕“某大学生兼职遭遇拖欠薪资”案例开展模拟法庭活动。案情：大学生王某与某公司签订暑期兼职协议，约定工作30天，日薪150元。王某工作完成后，公司以“业绩未达标”为由拒绝支付报酬，双方协商无果，王某诉至法院。流程安排：①各组根据案情准备相关材料，明确诉求与答辩要点；②模拟开庭审理，包括法庭调查、举证质证、法庭辩论等环节；③学生代表扮演法官、原告、被告、律师等角色；④教师与学生共同点评，从程序合法性、证据有效性、法律适用准确性等维度进行评价。设计意图：模拟法庭将理论知识转化为实践体验，让学生在角色扮演中理解维权流程，感受法律威严，增强法治意识与维权能力，实现“做中学”的教学理念。第五环节：课堂总结——建构知识体系（5分钟）教师引导学生共同构建本课思维导图：有约必守：合同履行的基本原则（全面履行、诚实信用）↓违约有责：违约责任的认定（违约行为+因果关系+主观过错）↓责任方式：继续履行、赔偿损失、支付违约金、适用定金罚则↓维权途径：协商、调解、仲裁、诉讼学生依据思维导图回顾本课核心知识，教师补充强调：合同精神的核心是“守约”，违约责任的核心是“担责”，二者共同维护市场秩序与社会诚信。第六环节：课后提升——拓展应用能力（5分钟）布置分层作业：1.基础作业：完成《名师导练》对应习题，巩固违约责任的四种承担方式。2.实践作业：撰写一份“消费维权小指南”，结合本课知识，列举生活中常见的合同陷阱及应对策略。3.拓展作业：查阅民法典合同编相关条文，了解违约责任制度的最新发展，撰写一篇200字的小论文，主题为“违约责任与诚信社会建设”。设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，既巩固基础知识，又拓展实践能力与理论视野，落实政治学科核心素养培育目标。七、教学评价本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在案例探究、模拟法庭等活动中的参与度、合作能力、法治思维水平；终结性评价通过课后作业、单元测试检验学生对核心知识的掌握程度。同时引入学生自评、互评机制，引导学生反思学习过程中的收获与不足，提升自主学习能力。八、教学反思本课教学以学历案为载体，以生活情境为切入点，通过案例探究与模拟法庭活动，将抽象法律知识转化为具体生活问题，符合高中政治学科教学要求。在教学中，需进一步关注以下方面：一是部分学生法律基础薄弱，对民法典相关条文