创设适宜的学习环境-创设适宜的游戏环境提供适时的游戏指

1、创设适宜的学习环境创设适宜的学习环境 提供适时的学习指导提供适时的学习指导一、对学习环境的再认识1、关于幼儿学习环境的界定幼儿的学习 课程 教学 游戏 区域活动 环境 生活 家庭 幼儿园的学习环境 ：由教师根据一定的课程目标，为幼儿创设的丰富的活动区域（学习区）。 一、对学习环境的再认识2、学习环境与幼儿发展幼儿发展是通过有价值的教育实现的；教育的价值是通过课程实现的；学习环境是课程实施的重要条件3、我们的问题：走出“上课”的桎梏来自观念的问题-把学习等同于上课来自管理的问题-各种比赛在强化上课来自实践的问题-缺注对学习环境的规划教室环境的照片二、学习环境的创设1、创设学习环境的基本要求（1）

2、空间的设计 空间的大小 、活动区的数量、活动区的类型 边界和路线要清晰：隔断、道路 活动区的布局要合理：性质、特点、 巧妙利用有限的空间：固定的、移动的 活动区的标识要明显、清楚二、学习环境的创设二、学习环境的创设案例案例1： 走廊走廊 活活 动动 室室 午午 睡睡 室室理发店理发店超超 市市书书 店店 点心店点心店 医医 院院 银银 行行娃娃家娃娃家二、学习环境的创设二、学习环境的创设案例案例2 2：w w 走廊走廊 活活 动动 室室w 娃娃家娃娃家 理发店理发店 展示区展示区 低低 柜柜 超超 市市 舞舞 台台 医医 院院书书 店店二、学习环境的创设1、创设学习环境的基本要求（1）空间的设

3、计（2）环境的布置 以幼儿为本： 高度、内容、材料 有利于幼儿的自主学习： 学习的要求、建议、学习工具、规则等二、学习环境的创设1、创设学习环境的基本要求（1）空间的设计（2）环境的布置（3）材料的提供 丰富多彩可变 符合年龄特点 材料要配套 提供适当的家具 设置材料箱和废品回收箱 随着主题的转换更新或添加材料和玩具益智区益智区材料多而零乱，要求：半开放的空间、安静、地毯、操作的桌面或地面宽敞材料分类单独存放、贴标签、13人使用一筐、对区域再次进行划分以减少干扰、培养专注二、学习环境的创设1、创设学习环境的基本要求2、创设学习环境的主要策略 生成策略 课程实施的需要 游戏发展的需要 幼儿的兴趣

4、 教育的要求二、学习环境的创设 整合策略： 把课程目标作为规划学习环境的基本线索课程目标 活动区 名 称 活动区 目 标 材 料可做的事 可以 控制 手部 的小 肌肉 益智区会用鑷子衣服夹子玩配对游戏 美劳区会沿直线剪剪刀、纸做纸环 娃娃家会用勺子娃娃、小勺、蚕豆喂娃娃二、学习环境的创设 渗透策略：把课程目标物化在材料中课程目标：学习5以内的加减运算游戏材料：银行纸币、超市价格表 课程目标 益智区比较轻重 沙包认识2-3种形状 形状拼图三、活动的介入和指导三、活动的介入和指导1、区域活动的介入和指导（1）指导步骤： 定案 幼儿操作 引介活动区 观察记录 修改三、活动的介入和指导三、活动的介入和

5、指导1、区域活动的介入和指导（2）逐步开放：以组为单位、轮流活动区 一 二 三 四 五益智区科学区积木区美劳区装扮区语言区三、活动的介入和指导三、活动的介入和指导1、区域活动的介入和指导（3）确定重点指导的活动区（4）建立活动区的游戏规则 人数、时间、 材料的使用：方法、规则 人际规范：学习解决冲突的办法益智区的规则w 一次只拿一筐w 拼图玩好要拼好再放回去w 发现少了小的东西要告诉老师w 不是一个筐子的玩具不要放在一起w 有玩具不知道放在哪个筐里，请老师帮忙w 不坐在柜子边上玩w 不坐在筐子上三、活动的介入和指导三、活动的介入和指导 2、角色游戏活动的介入和指导、角色游戏活动的介入和指导 （

6、1）介入的方式）介入的方式 以自身为媒介以自身为媒介 游戏者：平行介入游戏者：平行介入 旁观者：垂直介入旁观者：垂直介入 以材料为媒介以材料为媒介 以幼儿的伙伴为媒介以幼儿的伙伴为媒介三、角色游戏的介入和指导三、角色游戏的介入和指导 2、介入的时机、介入的时机 不想玩、不会玩、无法互动、不想玩、不会玩、无法互动、 情节发展不下去、游戏混乱无序情节发展不下去、游戏混乱无序 3、介入的具体方法、介入的具体方法 通过语言介入通过语言介入 通过行动等介入通过行动等介入三、角色游戏的介入和指导三、角色游戏的介入和指导 4、介入的依据：观察、介入的依据：观察 观观 察察 决决 策策 反反 思思 教师：教师： 读懂儿童读懂儿童 是否干预是否干预 干干 预预 准确判断准确判断 如何干预如何干预