园本教研制度建设的项目ppt课件

1、姜瑛俐姜瑛俐湖北省教育科学研究所湖北省教育科学研究所 基础教育与发展研究中心基础教育与发展研究中心 副主任副主任 研研究员究员 园本教研是以园为本的教育教学研究，它涵盖了以前的幼儿园的教研活动和课题研究活动，它是立足于幼儿园，以幼儿园的发展为根本，基于幼儿园现实需要解决的问题，研究的问题来自幼儿园；服务于幼儿园发展需要，服务幼儿发展需要，服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究。园本研究具有草根性和全员参与性。 园本教研制度是园本教研常规化、制度化的保障。建立园本教研制度的目的，是为了能更充分发挥教师个人、集体、专业研究人员的作用，鼓励教师立足教育实践，在工作中研究，将研究与工作融为一体，以

2、研究推动工作，提升工作效率与效益。改变过去教研活动研究性和促教师专业发展作用较小的弊端，增加日常教研活动的研究成分，将这种教研活动日常化，正规化，使之能不断提高教师素质，从整体上提高幼儿园的管理水平。 园本教研制度不只是某几项制度，而是由各项制度组成的制度体系，制度文化。它是一种有利于培养教师学习能力、发展能力、研究能力；有利于构建学习共同体、合作共同体、研究共同体的制度体系和文化。 园本制度建设涉及与园本教研有着直接或间接关系的各方面，如：教研组长教研活动工作职责、园本教研工作制度、幼儿园集体备课制度、教研工作考评细则等集体教研制度，还有促使教师自觉开展学习研究的制度，如等能使教师保持参与教

3、研工作的积极性，能调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。 第一，明确目的。不能为建制度而定制度，而应通过开展园本教研活动，结合研究工作开展的需要和本园其他实际，发挥教师的创造性，制定出切实可行的有效的制度。 第二，逐步构建。首先成立由园长、中层干部和骨干教师组成的核心研究小组。其次，确定小而实的课题。再组织教师结合研究的问题，开展叙事研究和课例研究，并在这过程中相伴探索有利于促进教师专业发展的制度体系。 第三，在开展园本研究过程中，进一步探索能使制度产生效用的制度保障机制，如园本研究的组织、人员、经费、时间保障，教师研究自主性、同伴互助性、行为跟进性、经验共享性、研究延续性的保障，最后实现构建

4、园本教研制度文化。 第一步，各园结合本园的实际，选择一个比较小的，广大教师人愿意参与的问题，作为园本研究的课题申报并成立核心研究小组，限期收集资料、思考研究。如“不同游戏形式的效果”、”环境对幼儿情绪的影响”、“活动角对幼儿发展的影响”。 第二步、组织核心小组进行先导研究、进行如何学习、如何发现问题、如何听课、如何观察、如何评课、如何反思、如何叙事等方面的研究示范，摸索总结经验再逐步推广。 第三步，组织常规性多层次的全员参与性的叙事活动，通过活动促使教师去观察发现问题，思考如何解决问题、反思，从而实现培养教师问题意识、主体性、学习日度能力、研究能力，改变教师学习方式、工作与研究脱离的方式，教研

5、活动内容与形式。并将园本教研制度研究作为园本研究课题的一个研究方面，它是伴随着园本研究课题的完成而完成的。 第四步，研制课例和案例，搭建园本研究平台。教师针对要解决的问题组织教师讨论如何设计出能在教育教学中解决问题的教育教学活动设计方案，在组织教师实施、共同观摩、听课，再组织教师围绕要解决的问题进行反思性研讨，提出改进意见，再设计、再实施、再研讨，直至问题解决。与此同时，要求老师根据自己的观察、学习、思考和行动开展叙事研究；幼儿园领导和骨干组成的核心研究小组同时结合挥动园本研究的深入进行，研究如何建立相应的制度。 第一、认真选取研究课题，填写课题申报表，从校本研究网上下载理事单位申请表进行填写

6、。于6月10日前交市教育行政部门和省教科所。 第二、设计课题研究内容和研究成果项目时，必须包括园本研究制度建设方面的内容。 第三、课题提交的最后研究成果中必须提供所建立的制度，制度实施的效果等相关材料。建议大家在进行制度设计时，参考一下全国其他幼儿园以及建立的制度中国著名幼儿园管理制度全集，因为园本教研制度建设是一个系统工程，园本教研在形势和内容两方面都与原来有很大的不同，它可能会涉及到幼儿园内部教育教学管理、教师管理的改革。 第四、建立稳定的由园长、教师和研究人员组成的研究队伍。 第五、积极参加省总课题组组织的各项活动，加强园际间交流，吸取多种经验，加快进步的步伐。 第六、市一级项目领导小组

7、对各实验园要加强管理与指导。定期对各实验幼儿园的研究试验工作进行检查指导，发现经验要及时组织交流，发现问题积极组织和依靠多方力量解决，解决共性问题后要及时组织反思总结，每解决一个问题就是向成功的目标迈进了一步，就是有了创新和突破。 2019年5月至2019年5月，以组织教师开展叙事研究为主，主要方向是如何使叙事研究及叙事交流常规化、制度化。各园可围绕教师可能关心的问题，如“幼儿活动兴趣这一主题，开展关于幼儿有什么兴趣？兴趣的产生？兴趣的变化？兴趣持续的时间？兴趣的培养等问题，引导教师通过观察和回顾自己在教育教学工作中是如何解决问题做法及效果等，开展叙事研究。 在组织教师开展叙事研究活动中，各园边总结边探索如何使教师撰写叙事研究报告由被动，变为自觉的行为，成为制度化、规范化的行为。如何使教研组、年机组、全园的叙事交流创规划、制度化，能够深入扎实地开展叙事研究，而不是走走过场。 在叙事研究开展有一定