2015省教材培训（五下）金燕南

1、五下修订调整内容五下新修订内容教学建议五下调整内容五下调整内容五下新修订内容教学建议一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学二、二、 重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉四、四、 实际教学中的偏差实际教学中的偏差 五下新修订内容教学建议一、一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1. 教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 一、以课程的视角看歌唱教学一、以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 （1）不以学会一首歌曲为课堂教学终极目标。 “ 放牧式”教学

2、与“驯化式”教学 了解一个概念“默会”。 五下新修订内容教学建议 一、以课程的视角看歌唱教学一、以课程的视角看歌唱教学 1. 教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 （1）不以学会一首歌曲为教学终极目标。 （2）课堂歌唱教学需要讲求集体声音的质量。 音准、节奏 、咬字吐字的训练既在每一首歌的音乐语境之中，又要考虑能力的迁移。 歌谱演唱对音准的建立巩固有莫大的帮助 从唱谱入手反复实践最后才能达成识读简单乐谱的能力，这更符合音乐学科特性，任何音乐符号化知识的学习都要从音乐实践入手，在音乐实践过程中先形成能力，最后与符号结合合印证。 五下新修订内容教学建议一、以课程的视角看歌唱教学一、以课程的

3、视角看歌唱教学 1. 教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 （1）不以学会一首歌曲为教学终极目标。 （2）课堂歌唱教学需要讲求集体声音的质量。 （3）歌唱教学过程需要展开：有效地指导歌唱 正确理解：用“说”来教唱还是用“唱”来教唱？ 善用模仿：在模仿中聆听，在聆听中模仿 承担职责：引导聆听，指导模仿 五下新修订内容教学建议 重视歌唱教学中学习过程的展开：五下新修订内容教学建议五下新修订内容教学建议一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 一、以课程的视角看歌唱教学一、以课程的视

4、角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 从学生实际出发，增、删、调、补，灵活调整。 入门级 扎实的音程记忆把控能力（和声听觉习惯的建立。） 初 级 从六度到三度的和声小练习（与他人协作，声音需要交融。） 进阶级 同头异尾处迈好第一步。（草原赞歌） 为单声部歌曲添加简单的固定小乐句。 例如：（银色的桦树林 萤火虫） 每学期练好一首“保留曲目” 难度级 旋律中带有半音或升降记号的低声部（红蜻蜓） 五下新修订内容教学建议 五下新修订内容教学建议 五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教

5、师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 关注民歌戏曲与当地方言的密切关系。 民歌戏曲口口相传的方式对课堂教学的借鉴意义。 （谁说女子不如男） 五下新修订内容教学建议 新修订重点内容教学建议 方言正确读法的模仿方言正确读法的模仿 方言

6、对曲调形成的影响方言对曲调形成的影响五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系。 五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学二、二、 重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系

7、 相同或相近地域音乐作品的注意联系整合。（百鸟朝凤） 五下新修订内容教学建议 同地域音乐作品的整合同地域音乐作品的整合 唢呐表现的腔调与河南唢呐表现的腔调与河南豫剧比较聆听。豫剧比较聆听。 民族音乐中单旋律重复民族音乐中单旋律重复方式的多样化。方式的多样化。 旋律在不同乐器担任演旋律在不同乐器担任演奏时的奏时的“呼应呼应”手法在乐手法在乐曲中的体现曲中的体现五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学二、二、 重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系 相同或相近

8、地域音乐作品的注意联系整合（百鸟朝凤） 民族风格浓郁的经典旋律需要听“透”。（踩花山） 五下新修订内容教学建议 庄曜庄曜 曲曲电子合成音乐电子合成音乐民族风格浓郁的经典旋律需听民族风格浓郁的经典旋律需听“透透”苗族飞歌的经典旋律在乐曲中苗族飞歌的经典旋律在乐曲中的反复出现。的反复出现。歌曲歌曲踩花山踩花山对旋律的印象的对旋律的印象的进一步巩固。进一步巩固。舞蹈舞蹈踩花山踩花山以视觉方式呈现以视觉方式呈现了音乐内在的节奏脉搏。了音乐内在的节奏脉搏。五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学二、二、 重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。重视民族民间音乐在歌唱教学中的

9、传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系 相同或相近地域音乐作品的注意联系整合。（百鸟朝凤） 民族风格浓郁的经典旋律需要听“透“。（踩花山） 民间歌舞与民间锣鼓是展现音乐文化的重要方面。 （斑鸠调、凤阳花鼓活动拓展） 五下新修订内容教学建议 通过拓展活动打开音乐视野通过拓展活动打开音乐视野扇子舞 花鼓灯民间锣鼓五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中

10、的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系。 三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉 1. 联觉的概念 五下新修订内容教学建议 三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉 1. 1. 联觉的概念联觉的概念 通感又称联觉，是由人体的一种分析器的感觉引起另一种分析器的感觉，从而联合而成较完整知觉的生理到心理现象。 联觉是音乐感受的心理学基础，也是音乐这种声音的艺术却能够表现视觉、情绪、概念等非听觉性内容的主要原因。 五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五

11、年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系。 三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉 1. 联觉的概念。 2. 联觉引发的教学活动设计。 五下新修订内容教学建议 三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉 1. 联觉的概念。联觉的概念。 2. 2. 联觉引发的教学活动设计联觉引发的教学活动设计 音乐与视觉：色彩 图形 图形谱 音乐与动作：信号化动作 （听到。做出反应） 感觉化动作 （全身心的方式享受音乐） 五下新修订内容教学建议

12、 完整主题一 主题二五下新修订内容教学建议 动作设计思路：动作设计思路：旋律的高低走向旋律的高低走向节奏的跳顿节奏的跳顿整个乐句的运动能量整个乐句的运动能量 请你根据不请你根据不同的音乐情绪用同的音乐情绪用肢体语言来表达肢体语言来表达自己的感受吧！自己的感受吧！ 五下新修订内容教学建议 五下新修订内容教学建议 引子引子第一圆舞曲第一圆舞曲第二圆舞曲第二圆舞曲第三圆舞曲第三圆舞曲第四圆舞曲第四圆舞曲第五圆舞曲第五圆舞曲尾声尾声五个小圆舞曲如何有序有效地展开听赏活动？五个小圆舞曲如何有序有效地展开听赏活动？动与静的配比要适度。动与静的配比要适度。活动要求不形成记忆负担，不影响学生聆听。活动要求不形

13、成记忆负担，不影响学生聆听。动作尽量展现旋律（节奏）内在的运动方向。动作尽量展现旋律（节奏）内在的运动方向。五下新修订内容教学建议 第一圆舞曲第一圆舞曲五下新修订内容教学建议 第二圆舞曲第二圆舞曲五下新修订内容教学建议 第三圆舞曲第三圆舞曲五下新修订内容教学建议 第四圆舞曲第四圆舞曲五下新修订内容教学建议 第五圆舞曲第五圆舞曲五下新修订内容教学建议 一、 以课程的视角看歌唱教学以课程的视角看歌唱教学 1.教师对歌唱教学要有长程和系统的能力培养意识。 2.五年级阶段对学生合唱能力要有持续的培养呵护。 二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。二、重视民族民间音乐在歌唱教学中的传承。 1.民歌（戏曲）中的韵味在“腔调”。 2.把握好广泛涉猎与深入体验的关系。 三、三、 欣赏教学中妙用联觉欣赏教学中妙用联觉 1. 联觉的概念 2. 联觉引发的教学活动设计四、四、 实际教学中的偏差实际教学中的偏差 五下新修订内容教学建议 完整主题1 主题2主题再现教学中容易出现的偏差：教学中容