全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计

1、湖心亭看雪教学设计 一、导入 1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的晓出净慈寺送林子方 “毕竟西湖六月 中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”苏轼的饮湖上初晴后雨 “水 光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ”白居易的钱塘湖 春行“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲 迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ” 2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔 情， 他笔下的西湖就温柔缠绵。 可是如果诗人的心中寒冰一片， 他笔下的西湖会是什么 样子的呢？让

2、我们和张岱一起去湖心亭看雪 。师板书课题。 二、品读 1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师 范读全文） 2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找 能够概括张岱性格特点的字（生说痴） 3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。 ） 4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日 独往湖心亭看雪（师板书：痴行） 5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷） 6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ） 7、这种情

3、形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ） 8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书） 9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什 么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人） 凌晨时分， 作者不是沉浸于梦乡之中， 而是前往西湖的湖心亭看雪， 从这儿看出作者痴迷什 么呢？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景） 10、孤独的张岱， 去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。 希望能读出 气势和感情。 （学生读，没有读出韵味。 ） 11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句

4、，女生读后句。男生，请 想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小 的味道） 因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。 12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。 （男生读，不够大气。 ） 13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 学生：读好“上下一白” 。 14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。 （学生读，读得很有气势） 15、这次读得很好， 尤其是量词读得真好。 可我记得大家在做量词填空题的时候： 一（）人， 如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？ 16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？ （屏

5、显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ”这句中 量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三 个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。 学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的 天地形成对比。 生：我觉得不能改。舟如“芥” ，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正 如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。 生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一” 的感觉。 17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了

6、苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。 让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。 （全班齐读） 人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。 （板书：天人合一） 。写景是为了抒情，在这一 刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。 18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。 （板书：超凡脱俗） 19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕” “一点”其他什么也看 不到。这使他顿悟人生，人生在世应当（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一 些、） 20 、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨

7、？看 那， _ ,我想 _ （根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情） 如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。 21 、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是 我们自己。 大家可以联系下张岱这人的性情喜好。 思维不要被老师的例句所限制， 不是仿写。 生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。 生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。 生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。 生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。 生：看那，多么安静美丽的雪景，我

8、想人的心境也应该这么平静。 22、 听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。 23、 如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。 ） 24、 张岱用了修辞手法没有？（学生：没有。 ） 25 、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描） （屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天 地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感 情？） （学生：热爱自然。学生：痴迷自然。 ） 26、 带着这种感受一起朗读 27、 多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？（语言美、意境美、动态美）

9、 28、 拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。 （生齐读） 29、 清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一 相遇，心情如何？（大喜。 ） 30、 那我们就高兴地读出来 （学生读 ） 31 、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。 （学生再读 ） 32、 客说“湖中焉得更有此人” ，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来 概括。有没有？ （湖中焉得有此雅兴之人、 湖中焉得有此豪放之人、 痴人， 痛快之人， 随性之人， 雅致之人， 湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！ ） 33、 湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心

10、情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜） 34、 你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜） 35、 从哪里看出是同样的？（强饮） 36、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读） 37、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更） 38、应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样 的人？ 39、如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！ ） 40、是啊， 酒逢知己千杯少啊， 可是， 老师有一疑问啊： 饮酒之前不问姓氏， 饮酒之后才问； 问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此” ，然后不留地址，不留电话，不留 Emai

11、l ， 不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。 41、作者心中有波澜啊！ “崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩； “金陵”是 故国之都，引发了他对故国的思念。 生：他想：你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？ 生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。 生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。 42、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执着于雪中的情。混沌苍茫的 冰雪世界中， 融入了作者追忆前明， 感慨世事的淡淡愁绪， 却也因知音间的志趣相投而平添 了一脉温情。 43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。 44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。 （师板书：痴心） 45、一个人，只有一份情怀，持一份节操。曹雪芹在红楼梦中有一名诗，送给大家，你 们再细细去品张岱之痴吧： 满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。 三、总结 我们通过找“痴行” 、品“痴景”、议“奇遇” ，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？ 请你用“好个 _ 的张岱”的句式评点张岱其人。 好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的 张岱、好个思恋故国的张岱、 好个内心孤独的张岱、 好一个