信息的鉴别与评价教学设计

1、信息的鉴别与评价教学设计 一、教学概况 : 学科：信息技术 模块：信息技术基础（必修） 教学对象：高一学生 课时： 1课时 教学内容：信息的鉴别与评价 二、教材分析 信息的鉴别与评价选自广东教育出版社出版的信息技术基础 必修课中的第二章第三节。 信息时代， 信息给人们带来了巨大的物质和精神财富， 极大的促进了 社会的发展和进步。但各类信息纷繁混杂、真伪难辨，只有会对信息 进行鉴别和评价， 才能提高学习、 生活、工作的效率， 做到事半功倍。 因此，对于学生来说“信息的鉴别与评价”是必须掌握的一项必要技 能。 信息的判断可根据信息的特征来考虑信息的真实性、 权威性、时效性 及实用性等，本节把信息的

2、价值判断归结为“真实” 、“有用”，并从 三个方面引导学生进行信息的价值判断，即： （1）从信息的来源进行 判断（强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源， 从而鉴别信息的真实性）（2）从信息的价值取向进行判断（强调的是 对于不同的角色， 他所需要获取的信息是不同的， 只有满足自己需要 的信息才是有价值的）（3）从信息的时效性进行判断（强调的是不同 的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。 ） 三、学生分析 在信息技术教学的前一阶段中，普通学生已经基本能通过各种途径 （尤其是网络）来获取学习、生活中必须的信息，但由于中学生的心 理特点（思维活跃，精力充沛，兴趣广泛） ，他们

3、缺乏对信息判别真 伪的能力， 也缺少对信息质量的思考， 不太注意获取的信息对自己是 否有用、会不会是一个已经过时的信息， 对信息的明辨有畏难的情绪。 因此本节课主要就是让学生知道， 对获取来的信息还要加以鉴别才可 以利用，要不然很容易被信息的大潮所淹没，被虚假的信息所蒙骗。 在当今的社会，大量的信息充斥在我们周围，其中有很多是无用的、 不良的、有害的信息。而我们的学生正处于一个信息启蒙阶段，还不 具备很强的是非对错的判断能力， 极容易受到虚假的、 不良的信息蒙 骗与诱惑。所以， 给学生上好信息的鉴别与评价，使学生具备一定的 信息鉴别能力是非常重要的。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）、掌

4、握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 （2）、能够识别并抵制不良信息。 2、过程与方法： （1）、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法； （ 2）、采用玩游戏的方法， 让学生体验信息来源对信息真伪判断的重 要性。 （3）、通过调查分析， 使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重 要因素。 （ 4）、通过设置案例情景， 让学生体会到不同的社会角色，不同的认 知水平都影响一个人对信息的价值判断。 （5）、通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效 性的信息。 3、情感态度与价值观： （1）、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理 的分析与判断，

5、自觉树立信息安全意识。 （2）、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。 （3）、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息 向有关部门进行举报。 五、教学重点和难点 1、教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。说明：本节中提供了 三种基本方法， 这些方法既贯穿整个信息技术课的学习过程， 也是人 们在信息社会生活中的必备技能。 2、教学难点： （1）能对信息形成敏锐的洞察力； （2）对信息的真伪有较强的辨别能力。 说明：这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成， 在教学过程 中要鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验， 以提升自身的信息 素养。 六、 教学手段 基于学情分析，本节采用任务驱动法与案例学习法， 让学生通过阅读 三种信息价值判断的基本方法的不同案例， 并根据教材中所提出的问 题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。此外，还组织学生深入 探讨“信息的鉴别与评价，除了课本介绍的三种方法外，还有哪些可 取的方法？”，引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。考虑 到学生在参与学习的过程中可能会缺乏积极性， 本节在导入新课时播 放了两则广告，引发学生探讨问题的兴趣，并且在案例