全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会

1、1 全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会 - 品精彩课堂 悟专家讲座 观音镇小 陈琴 20142014 年 3 3 月 1 1 日一 2 2 日我有幸参加了在四川理工学院举办的全国 小学语文名师经典课堂观摩研讨会的观摩学习。 研讨会里，分别观摩 了许嫣娜、王崧舟等几位全国小学语文名师的课， 聆听了他们的课 例 和讲座。这次学习，让我开了眼界，直面全国小学语文教学的专家， 亲眼目睹他们驾驭教材的神韵和风采。使我真正感受到了 新课程， 新理念，新思路带来的新变化。同时我还领略了老师们的风采，感 受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受 到了他们身上所透露出 来的无穷的知识力量；感受到他们对

2、学生身心发展以及对教育研究 的深度与广度。 几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点， 这次学习的 8 8 节课，在他们的教学中体现了以学生为主体， 充分调动了学生的学 习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、 民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。 他们以不同的 教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充 分展示了教学内容的显性因素， 而且发掘了隐性情感 因素。他们能 恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生 情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为 教学目标， 设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到

3、思 2 维活跃流畅、创新精神涌动的最佳境界，真正行之有效地改革了课 堂教学，把素质教育真正落到实处。通过学习，确实看到了自己的差 距，也学到了不少经验。现就这次学习的收获与感悟同大家分享 ： 一、课堂呈现教师的精彩 （一） 识字方法多样化、趣味化。 许嫣娜老师在乌鸦喝水教学过程中，课前猜鸟的演变图， 紧紧抓住儿童的好奇心理，吸引孩子的注意力，由鸟到乌， 采用形象的记忆法：乌鸦乌黑的羽毛差点遮住了眼睛。比较喝 与渴联系偏旁表意的特点，多种形式区识记。看字，动作演 示，理解了义又记住了 形。瓶字，提炼文中的词串，一 个瓶子，半瓶水，瓶口小，反复朗读，强化记忆。在孩子们的 眼里，一个个汉字变得灵动起

4、来，富有了生命和活力。我想，经常通 过这样富有情趣的课堂教学，孩子们一定会耳濡目染，一定会会喜欢 汉字，喜欢识字。 （二） 朗读指导细致化、层次化。 课堂伊始的指导，让学生明白了文字是有感情的。 乌鸦妈妈老 了，小乌鸦捉虫子给她吃。这句的指导，许老师在想方设法引领学 生，读准每个字的音，每个字的节奏。让听课者认为许老师的每一句 话语，每一个动作，每一个表情，甚至身上每一个细胞，都是紧紧贴 近孩子。学生没有上课的压力，没有学习的压力，许老师就是孩子们 一起游戏的一个玩伴。学生也就自然的进入了课堂。在读课文的时候， 许老师的指导更是非常仔细。由于是借班上课，对班级的学情并不了 3 解，但是，许老师

5、却有一双慧眼，始终关注着班里的每一个孩子，尤 其是那些不敢举手的、不自信的孩子，她偏偏老是叫到他们，他们站 起来读的时候，心里有点紧张，一字一顿，有时甚至还会读错字，可 许老师却一点儿也不着急，提醒孩子们注意一下标点，读句子时要按 词练读，看清拼音，读准字音 一句句到位的评价语深深地刻在孩 子们的心里，胆怯扫除了，在一遍又一遍的指导中，读准确、读流利 了，孩子们也渐渐自信起来，脸上也能洋溢着快乐的笑容。如：乌鸦 在找水的过程中，她没有先出示句子，而是出示一个瓶子，里面有半 瓶水，让孩子们在直观上观察找到的水在哪里，出示词语： 一个瓶 子、半瓶水、瓶口小，让学生在读准词语的基础上，再放到句子中

6、反复请学生读通，读流利。这里，我们的学生有点不尽如人意，一个 学生读得太慢，另一个学生读得太快，再请一个学生却两次把一个 瓶子读成一个瓶子里，而许老师却用幽默的语言纠正了他的错 误，你的眼睛老想看到瓶子里面去，注意了，在第一个逗号前有没 有里？接着又请他读了两遍，还夸奖他读得非常好，就是要这样在 别人的基础上一点一点地进步。换了我们平时，肯定要狠狠地批评学 生怎么眼睛都不看好的，老是读错。殊不知，这样生硬的语言一定会 伤害了孩子的自尊心。而许老师却蹲下身子，走近孩子，一遍又一遍 地纠正与鼓励，使孩子越读越好，自信心也逐步提高了！真让人佩服! （三）语言引导诗意化、魅力化。 王崧舟老师在孔子游春

7、教学过程中， 整堂课听起来就是一一 种艺术享受。王老师把语言的感悟跟积累、应用整合，使语言的积累 4 化成了在语用视野下的一种无痕积累。 春风化雨，雁过无痕 王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与 我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他紧紧 抓住课文中描写课堂和课文两个部分，依托课文的重点句段， 极富创意地将看到的与想到的对应起来，设计成课堂练习， 通过自己跌宕磁性的声音，一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美 的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成 诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子 这位老师的伟大形象。

8、孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象，在王老 师一次次的引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。整堂课，王老 师没有过多的对字词的理解，没有太多的朗读指导，这一节课就在王 老师创设的语境渲染之下，孩子们学会了太多太多也让所有在场 听课的老师感受到太多太多 . 听王崧舟老师的课，我们总能借着美妙而恰当的背景音乐，循 着他跌宕起伏的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，体验着王老 师人如其课、课如其人的境界。王老师的课堂体现出来了整体的诗 意的享受。无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所 营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带动无穷的信息和思考。 王老师的课堂不矫揉造作，没有煽

9、情和绚丽的画面，所有的只有语言 和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力，诗意的教学。 二、课堂渗透崭新理念 5 王崧舟老师指出，课的定位决定教学方向，我们的教学应体现 人文性与语文性。语文教学的最终目的，就是让孩子能运用好语言文 字，但是语用教学应从表层到深层，将感悟、积累与应用进行系统设 计，不可割裂，同时要将语言的积累与情感的陶冶、学法的指导融合 在一起，只有在语用视野下的积累才是积极、 灵活有效的语言学习活 动。 什么样的课堂才是充满语文味的课堂，许多老师都曾发出这样 的追问。王崧舟老师这样回答：语文味就是守住语文本体的一 亩三分地。具体说来，语文味表现在动情诵读、静心默读的读

10、味，圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字 的品味。 在听、说、读、写、品的过程中，培养学生的语感，涵 养学生的美感，触发学生的灵感，润泽学生的情感。 三、专家引领成长方向 听了吴忠豪、崔峦二位教育专家的讲座，他们对教育教学深厚的 研究为我们的教育教学工作提出非常到位的见建和要求： （一）对语文老师的要求一一六个更加 1 1 教学目标要更加集中 2 2、 教学内容要更加丰富 3 3、 教学环境要更加简化 4 4、 教学方法要更加简便 5 5、 学生学习要更加充分 6 6、 课堂练习要更加有效 （二）对学生的要求一一六个一 6 1 1 学生有一定的识字量，词汇量。 2 2、 能写一手好字。 3 3、 能读会写一篇好文章。 4 4、 有一副好口才 5 5、 养成一种好习惯（读书看报）。 6 6、 有一颗博爱的心 短短两天的学习，