五年级上册第一组教案汇总

1、 窃读记师：咱们今天学习的是窃读记。读过课文了吧？这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？ 生：我读懂了作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高。 师：他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。很好！你来分享。 生：我从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养。 师：用知识来充实我们的头脑，用书来提高我们的文化素质。很好！你还读懂了什么？生：我从文章第然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。 师：

2、很贪婪地读书！还有吗？ 生：我从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的。师：这种非常快乐而又害怕的，很复杂的读书的滋味，在文章中表现出来了。 生：我从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。 师：很快乐地读书，而且又是很艰难地读书。读懂它真好！谁还来说？ 生：我觉得作者当时很想读书，可又没钱买书，只能到各家书店读书，这是作者渴望得到知识的精神。 师：这是作者童年的境遇。只读书，不买书，这就是窃读！ 生：我看出作者很有毅力，为了读书不惜多跑几家书店。 师：这是作者对书的热爱！ 生：我还读出作者求知欲很高，到处

3、读书。 师：是呀，为了读书不惜挨饿，不怕劳累！ 生：我认为，作者可能是受家庭条件的限制买不了书，但仍阻止不了她爱书的精神。每天一放学，就匆匆地跑到书店看书，而且觉得这种窃读的滋味是很快乐的。 师：嗯，用行动满足自己的渴望！ 师：我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方，然后我们开始读书。第一点：我们要会写两个字，圈下来。第一个字是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”，注意它的结构。第二个字是“最令我开心的是下雨天” 那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大人都容易写错，把这两个字记下来。 再圈两个词，第一个词是第四自然段中的“知趣”。这个词我们常常用到，而且它还是

4、很有味道的一个词。第二个词“饥肠辘辘”，肚子饿得叫了！好，再强调一个地方，我们要圈出这样两个句子。第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”这个句子就全篇的内容来讲非常重要！第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。那在基本上读懂了课文之后，我们还能做什么呢？训练我们的能力！我们来看这两个活动：课件：品读活动：解说一个词品味一个词师：解说一个什么词呢？窃读。请大家根据课文内容说“窃读”的意思。课件：品读活动一：根据课文内容说“窃读”例：小小女孩的窃读。比如：我要说

5、的是这篇文章写了一个小小女孩的窃读。其它，请你们到文章中去发现，这是什么样的窃读？好，到课文里面开始思考。（学生自读，思考）师：根据课文内容来说吧，这篇文章写了小小女孩什么样的“窃读”？生：写了小小女孩快乐的窃读。生：贪婪的窃读。师：把句子念出来。生：我打开书一页两页，像一匹狼贪婪的窃读。师：贪婪的窃读是因为这是人家的书，所以要很快的读，恨不得把书吞到肚子里去。生：惧怕的窃读，怕书店老板把自己赶出去，因为她只读不买。师：会赶走她，很讨厌这个小孩。但从她来讲又很自尊，怕人家说，就是这样的一种窃读。生：快乐而惧怕的窃读，快乐因为读书汲取许多的知识，这时精神的食量。惧怕是因为只看不买，怕人家眼睛盯着

6、自己。生：艰难的窃读，文中有这样的一个句子：“我害怕被书店老板发现，每当发现一本书要到几家书店才能读完。”“一本书要到几家书店才能读完”这让我发现小女孩读书的艰难。师：书的魅力很大，吸引着我，但我有时又不得不放下书，再到另外一家书店，多么的艰难啊。生：满足的窃读，因为在她读完书后，既学到了知识，又没有花钱。生：忘我的窃读，因为她读书时，几乎忘了所有的事情，可能她读书的时候已经非常疲惫了。师：你能把书中的一段话念一下怎么样呢？生：“饭店飘来了阵阵菜香时，我已经饿得舒舒服服地读一读”。师：什么都忘记了，但是饥饿已经袭来了。生：担忧的窃读，怕书没读完，被人买走或卖完。师：如果是那样该叫人多么的遗憾，

7、多么的想念呀！生：辛苦的窃读，因为她一读就是两个多钟头，腿很酸很累。生：认真的窃读，因为每当读到日光灯突然亮了，她才知道晚上已经到了。师：是呀！已经站在这里读了两个多小时了，又累又忘我的窃读。根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容“窃读窃读”什么样的窃读呢？各种滋味都在里面。好，我来吧大家的发言小结一下，大家一起来读一下：课件：只看不买的窃读担心害怕的窃读紧张贪婪的窃读察言观色的窃读 混入人群的窃读大雨掩护的窃读 饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读沉浸快乐的窃读师：当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这一片小小的文章，写了这么多丰富的生活内容，我们一起再来读一读

8、。（生读）这就是我们根据文章内容来解说一个词，解说窃读，大家活动很好，但这只是一边表面上的来说课文内容，我们还要把它深化下。师：品味一个词，品味哪一个词呢？品味“滋味”这个词。课件，品读活动二：深入课文语言品“滋味”例：我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜表现了“我”局的人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。师：根据深入课文语言品“滋味”，窃读的感受是丰富的，我们刚才都已经说明了。这样的具体的来说是什么滋味呢？看老师写了一个例子（出事例子）像这样的词在课文里面太多了，他们都能表现读书的滋味。请大家像老师一样找一个地方看看，你找的地方，表现了作者怎样的读书滋味。到课文中去划词划句，然后组

9、织自己的发言。（学生自读）师：好的，发表你的见解！生：我认为是一种惧怕的滋味，因为每当我看书的时候，发现环境不适合就会再换一家。惧怕老板发现。师：这是一种担心害怕的滋味，看书很不安逸，看着看着，还要察言观色，察言观色的滋味。生：这是一种恋恋不舍的滋味，可认从这一句“我合上书，咽了一口吐沫，好像把然后，才恋恋不舍的把书放了回去。”从“恋恋不舍”看出作者留恋书中的内容。师：于是，又开始明天的窃读。 生：贪婪的滋味。师；举例子。生：站了几个小时。师：这还是什么滋味？ 生；劳累的滋味。师：品出来了。生：全神贯注的滋味。生：迫切的滋味“在一排花花绿绿的书里，我急切的寻找”她急切的想找到书打开来读师：“急

10、切”这个词用得好，担心这本书被人家买去了，所以“急切”写出了焦急的心理活动，也就是一种滋味生：开心快乐的滋味 “下雨天，越是倾盆大雨”还有那水中装样子的滋味，对装模样的滋味！好，把这句话读出来！（生读）师：你看，装模作样，面部表情确实很镇定的。生：轻松的滋味，我从“我低着头却浑身轻松”师：为什么在这里写“轻松”两个字，这又是什么滋味呢？是轻松的滋味吗？轻松之后，又要写什么？生：贪婪快乐的滋味“一页，两页”从“贪婪”这个词中，体会到我急切读书的滋味。师：这个地方“我听到了锅勺敲打的声音，我故意放慢了脚步”我觉得这个地方很有味！本来急急的赶，又放慢了脚步，我又故意平静了以下，我要进到书店

11、里了，人家会不会发现我，这是一种很复杂的滋味。生：害怕又快乐的滋味，隐藏自己，当做别人的女儿或者小妹妹。生：艰难的滋味，读了很长时间，又饿退又酸。师：对肚子饿的滋味出来了，劳累的滋味也出来了，但她离开书店走出去的时候是浑身轻松的呀，这个轻松还有人解释吗？生：轻松可以表现小女孩喜欢读书。师：还有补充吗？生：轻松还是一种得意的滋味，因为她做到了国文老师的话，不花钱就读到了很多书！师：对，还因为我这一次窃读成功了，我读了很多书，所以很得意！多么可贵的人爱读书的品质呀！师：好，我觉得大家找了很多好的地方，这些地方都表现了读书的滋味，我们再来小结一下。我们来看：进入书店前，她的心里是一个急切而又盼望的滋

12、味。来到书店，担心被人家买去了又喜又忧的滋味 读书啊，贪婪的读书啊！一页两页贪婪的滋味 有时候放下书知趣的走开察言观色的滋味 下雨的时候，人家不说我了，雨下的再大一些呀暗自庆幸的滋味啊，终于天已晚了，放下书把恋恋不舍的滋味饥肠辘辘，双腿麻木忍饥受累的滋味老师说：“你们是”漫漫长大的滋味，受到磨练的滋味，得到知识的滋味，字里行间，滋味是多么的浓郁啊！（随即课件出*的滋味）师：好我们把这一段，有感情的朗读一遍。（下文）课件： 品读活动二：品读课文，我们会随着这个怯怯的藏身于大人中间，匆忙而贪婪的阅读着的小女孩，经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜快乐与满足的幸福。正是“窃读”百般滋味，细

13、腻生动的表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。师：百般滋味呀！我们可能就没有这样的百般滋味！应该在有时候去体验一下这种滋味。师：好，这节课，我们从两个方面来培养了我们的能力。（课件）品读活动小结：解说一个词锻炼我的概说能力品味一个词品味我们的赏析能力师：同学们 思维很活跃，学习很用心 ，谢谢大家！窃读记教学实录及点评【教材分析】窃读记是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作表达内心。人教版第九册第一组教材的主题为“我爱阅读”，窃读记是第一课。其编写目的：一是引导学生把握主要

14、内容，体会作者对读书的热爱；二是感受作者的语言艺术，学习作者的表达方式。【设计理念】“活动单导学”模式在本课教学中的运用，是践行新课程理念的有效途径之一。教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段促进学生在阅读活动中主动习得，主动提升，主动成长。【学习目标】1概括课文内容，了解课文的组织结构，恰当表述文题；2品味语言艺术，体会动作、心理描写，能有感情朗读；3情节猜写，相机拓展，激起学生走进原著的阅读冲动。【活动过程】 师：同学们，读过城南旧事这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读

15、书故事，请一名同学读一读“活动一”的学习任务。师：每步要求听明白了吗？请以学习小组为单位，按“活动一”中的具体要求自主、合作学习。生：分组学习。师：首先检查一下词语的自学情况，哪个同学读读活动单上的这些词语？提醒一下：别人在读的时候我们一定要学会倾听！【点评：聆听，是一种习惯，更是一种品质。培养良好的聆听态度，养成仔细聆听的习惯，确实把握聆听的方法，能听出别人所表达的意思，从而达成沟通的目的。姜老师对学生聆听的在意和重视，渗透在课堂教学的每一个环节。】生：读。生：“踮（din）起脚尖”中“踮”的读音应该是第三声。师：非常好，请你带全班同学读这个词。生：齐读“踮（din）”。师：现在各组把拟定好

16、的题目都呈现在这儿了，大家看，哪一个词出现的频率最高？生：窃读师：伸出手来，跟着老师一起书空这个词。下面就请各组对所拟的题目发表看法。生：因为作者是偷偷地读书，如果被店主看见，店主会赶她走的，所以我们把题目确定为“窃读”。师：你觉得“偷偷地”就是哪个字？生：窃生：因为作者小时候家境贫寒，所以她没有钱买书回家读，然后她在书店读书，读时间长了就会被店主发现，所以她只好在一个被人遮住的地方偷偷地读，也就是“窃读”。师：都说文章的题目就是文章的眼睛。作为题目，首先要准确，其次要简洁，最后要传神。我们一起看看作者给自己的文章起的是一个什么题目？生：齐读窃读记师：对照作者的文题，各组再想想你们拟定的题目，

17、一定会有新的想法，讨论一分钟！生：我觉得窃读记这个题目不太合理。师：“记”，是指一种以叙事为主的文体。比如桃花源记岳阳楼记等。本课是一篇记叙文，作者叙述了童年因家境贫寒而去窃读的事，所以叫窃读记，应该是合理的。生：我组拟定的题目是窃读之乐，再读一读课文内容，发现我们组拟的这个标题和文章的内容不太吻合。师：你的意思就是窃读除了有乐，还有可能有不乐，是不是？生：听了刚才的发言，我之前的感觉有一些改变。我刚刚想了想，觉得窃读记这个题目是恰当的。（台下笑声）师：刚才有的同学已经感觉到了，这个“记”不是在记一件事情，而是在记小时候读书的一段经历。除了在一至四自然段讲的是那一个傍晚的窃读，从第五自然段开始

18、就讲了好多场面，谁来说说。生：还写了下雨时作者的窃读。生：还有一个情况，就是当书店的夜光灯亮起来的时候，作者就会放下书走。生：她想隐藏自己的时候，就会藏在大人的旁边。师：如果14节是讲一件事情，是一个“点”的话，那么后面这么多场面则应该是许多事，是一个“面”。这就叫由点生：到面。 师：先详 生：后略。师：文中有一句话直接道明了窃读的感觉，那种滋味，谁来读？生：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。师：我们一起来读好这句。生：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。【点评：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，“活动单导学”是这一理念落到实处的行之有效的举措之一。在姜老师的课堂上，教师凭借着

19、三张“活动单”，导学，导思，导行，实现“让教”向“让学”的从容转身。】师：让我们走进课文的1至4自然段，去体会这种窃读的复杂滋味。请同学读活动二的学习要求。生：按照学习要求进行学习，教师巡视各小组，并提醒学习方法。师：好，停下，同学们都捕捉到哪些词句了，我们一起来交流。生：我画的是第3自然段中的一句话：“从头来，再找一遍。”从“再”这个词可以看出作者的决心之大，找不到那本书绝不罢休。师：建议你把后面一句连着读，感觉更好。生：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”师：从这位同学的朗读中，你感受到了什么？生：从她的朗读里，我感受到了作者不找到这本书誓不罢休的决心。师：像她这样读

20、读看。生：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”师：从这句话中，你还感受到了什么？生：从“啊”这个词中，我可以体会到了作者一种兴奋的感觉。师：再读。生：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”生：我找的是另外一句话：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。”从这句话中我看出了作者混进去时的小心翼翼，还有混进去之后的坦然。师：有很多同学都画了这句话，我们好好地来读读这段话。读着读着，有些字眼会让你怦然心动，不信你试试。生：自由读。师：有新感受了吗？生：作者为了挤进店门，连自己的形象都不顾了，说明她很喜欢窃读。师：这段话中，哪些字触动了你的心？生：我从这段话的“跨、踮、钻”还有“挤”可

21、以看出作者生怕被别人注意，怕被店主赶出去，表现了作者十分爱读书。师：选你最想读的一句读读看。生：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。”师：留意呀！多么可爱的一些动作。同学们，我们每个人都再来读读看。待会儿请同学到前面来表演这些动作。生：自由读。师：谁来表演？旁白也非常了得，朗读不好，他表演不起来的，谁来读旁白？其他同学能不能给推荐出来的这两位同学提些建议，比如句子中的哪些字眼，怎么表现，怎么读？生：我认为你用“跨”“踮”要表现出作者的担忧，又有些恐惧，一定要表现出小心翼翼的感觉。生：我的想法应该是可以像小偷一样。师：你试试哪里有这种感觉？生：踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。师：示范一下吧。生：我觉得

22、“挤”不太恰当，我觉得“挤”字不能把强硬的感觉表达出来。师：那你说可以用上什么字呢？生：我觉得这也可以用“混”。师：（对表演者说）这样，你挤的时候把“混”字的感受融进去。生：我想对朗读者提一下建议，在这些句子中每一个动词都要突出强调，要读得语气强烈一些。师：你示范一句话。生：“我踮着脚尖我总算挤到里边来了。”生：我想对读旁白的人提一个建议。希望他读慢一点，这样可以更好地让我表现动作。生：我对朗读者提个意见，动词虽然需要强调，但不可以太突出来，就像那个“踮”，因为踮不会那么慢，她心里想的肯定是快快快快快，要有轻快的感觉!师：好的，那么就准备啦！小林海音，投入啦！别忙，先背上小书包，那时的书包小啊

23、，不像现在。今天，你又来到一家书店，你见店里像往日一样挤满了顾客，于是生：朗读者朗读课文相应片段，另一生表演。师：怎么样？（台下响起热烈的掌声）朗读的同学表现也非常出色！【点评：细读文本，可以抓住文眼，还原情境，揣摩人物精神。在“活动二”中，为了还原情境，教师让学生以读促演，在演的过程中达到对重点词“跨”、“踮”、“钻”、“挤”的理解，并对作者自语式心理描摹以及动作描写的表达方式有一定的认识和了解。】师：同学们，这窃读的复杂滋味儿啊，就被这些动作表现得淋漓尽致的！多妙的一种写法啊，我们一起把它记在心中！（生齐读）师：还有交流的，那个女孩儿！生：“走到门口我可以安心了，但我又担心那本书会不会卖光

24、”这些话写出了作者刚到店门时心情就开始起伏，一会儿担忧，一会儿安心，一会儿又担忧。这样很形象地写出了窃读的感受。师：（画曲线图）是不是这种感觉？忽高忽低的，反正就是忐忑不安！生：我对这个同学有一点补充，这句话还写出了作者当时心情的跌宕起伏！师：这个词用得好！还有没有其他语句啦？生：“我急忙打开书，一页，两页我像一匹饿狼一样贪婪地读着！”我觉得这句话写出了作者非常爱看书，对看书十分贪婪！生：我想给他作补充，这句话用了一个比喻句，他把自己看书的形象比作了一只正在进食的饿狼！这样很形象地写出我非常爱看书！、师：狼一般不用“只”，用“匹”更准确，读好这句话！生：“我急忙打开书，一页，两页我像一匹饿狼，

25、贪婪地读着！”师：多好啊，一起像他这样读，再次完整经历作者这次难得的窃读经历！生：齐读。师：多么执着的一个小女孩啊，让我们走进“活动三”，想象更多的窃读场景。生：根据“活动三”中的提示同座互助自学。师：哪个同学来试试看，注意：一定要认真倾听！生：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书，走出书店，再走进另一家书店；为了隐藏自己的时候，她会贴在某个大人的身旁，假装自己是那个大人的小妹妹或者小女儿；在最令她开心的下雨天，她会装着皱起眉头看看外面，好像在说：“这雨太大，我回不去了！”师：说得清清楚楚，但是情境感不够，谁再来说一下？生：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知

26、趣地放下书，离开这家书店，再走进另一家；为了隐藏自己的时候，她会紧贴在某个大人的身边，仿佛是他的小妹妹或是女儿；在最令她开心的下雨天的时候，她会不时地望着街心，好像在说：“这雨害得我回不去了。”其实，她的心里在高兴地呐喊着：“大些，再大些！”师：同学们，这一幕幕在小林海音的心里烙下了深深的印记，难怪她对窃读有这么深的滋味！那滋味还记得吗？引读：我很快乐生：齐读我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！师：把这种感受读进我们的心中，再读！生：齐读我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！师：同学们可能很难理解，小林海音为什么会如此费尽周折的隐藏自己！读了原文中的一段话，一定会有更深刻的感觉的！请大家齐读一下

27、原文片段：生：在这次屈辱（r）之后，我的小心灵的确受了创伤，因贫苦而引起的自卑(bi)感再次触发。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去师：认真读读这段原文，猜猜作者遭遇到一回怎样的屈辱呢？请同学们动笔写下来。生：当堂练写，教师巡视。师：谁来读给大家听听。生：那次，我在书店窃读时，我班的一个同学看到我在窃读，就嘲笑道：“你，你，你在干什么？哦，我知道了，你在偷看书！”说着，同学又拿起我的书，翻了翻，他又说：“这本书才几块钱？你家也太穷了吧，这么便宜的书也买不起！”生：我对她的片段有些疑惑。他的同学看见他在读书，不一定表示他在窃读啊！没准他真的想看看再买下来！应该说成小林海音看书看了许

28、久都不去付账，让人起了疑心！师：这点说明非常重要！再给一个同学机会！这次大家好好听啊!生：那次，我像往常一样，随着人流挤进书店，踮起脚尖走到了书柜旁，找出了昨天还没有读完的那本书，捧着它走到了一旁，开始了静静地阅读！我一读，便忘了时间。老板走过来，发现我在读书，便立刻抢过书，说：“你怎么在窃读？我已经看过你很多次了，你每次来都不买书，每次来都要读书，你想让我做亏本生意吗？”【点评：细读文本，还要善于抓文章的“空白”之处，用“言语”补白，用“形象”补白，用“意境”补白，用“情感”补白”。“活动三”中，教师启发学生展开想象还有哪些“窃读”的画面，用言语补白，把作者对读书的热爱和痴迷表达得淋漓尽致。

29、】师：还有很多同学都想读，大家课后互相读读。想看看林海音自己是怎么写的吗？教师配乐朗读原文片段那次，我又伸手去拿那本躺在那等着我的书，但和我同时抵(d)达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”我像一个被捉到的小偷，涨红了脸。我抬起头，难堪（kn）地望着他那书店的老板，他威风凛凛(ln)地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。在众目睽睽(kuí)下，我几乎是狼狈地跨出了店门，身后紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！不是一回了！”师：同学们，有没有哪些词句特别能触动你心弦的？生：我从“身后紧接着的是老板的冷笑”就知道这个老板很冷漠！生

30、：我从“不是一回了，不是一回了”看出小林海音经常去那家书店窃读！生：我从“众目睽睽”可以看出这个老板想让小林海音难堪！因为他让小林海音在所有人的眼光下出丑！师：同学们，大作家的文笔就是这样的耐读！小林海音啊，或许正是经历了这么多坎坷的读书经历，这么心酸，她才对窃读有这么深刻的体会！下一节课，老师将带领大家继续品读这窃读的复杂滋味！这堂课就上到这儿，下课！【点评：“活动单导学”是根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。学生语文素养的提升绝非一朝一夕，如果每节语文课不仅有琅琅的书声，还有沙沙的思想落笔的声音，多好!】  小苗与大树的对话教学实

31、录学习目标：、认识个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出 季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文- 生：小苗和大树的对话。师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。 生：小苗和大树其实都是指人。生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。师（出示课文插图）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：（读课件上的文字）著名古文字学家、历史

32、学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。（同学之间相互读课文）师：检查这些字的认读（出示课件）   水浒传  绿林好汉   嗯  三侠五义  彭公案二、自主学习，交流概括见解（一）静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。在对话中对读书都有自己的见解。分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。学生静

33、静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。 读后交流，教师引导概括。（二）引导交流概括1、-突破难点-关于读闲书师：我们交流交流。生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。   师：我们继续补充。为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生： 喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。2、其他观点  生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的

34、。不管喜欢不喜欢数学，都要学好数学。因为21世纪的青年要“三贯通。中西贯通、古今贯通，文理贯通。师：这个“贯通”指什么呢？生：“贯通”就是要把中国的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。师：我补充一点。中西方文化，古今文化，文理知识要融合在一起学习，全面的理解和领悟，达到精通。为什么季老先生倡导“三贯通”呢？国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。他们的第三个见解是什么？生：苗苗的见解是从她的妈妈这里来的。认为是早学英语，过了十二岁就不容易说准了。生

35、：季羡林先生还认为可以早学习英语，早学要比晚学习要好。还认为学习古文很重要。一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。3、归纳各个观点，让我们的表达更有条理。师：这些观点都零碎于各个段落中，也零碎于我们的表达中。现在归纳各个观点，用上“一、二、三” 让我们的表达更有条理。先同桌练一练。学生练习后交流。生：一是喜欢看闲书感觉看闲书能提高作文能力；二是喜欢语文，不喜欢数学，偏科；三是觉得是在12岁以前要把英语学好。生：季羡林的见解一是要多看闲书；帮助作文水平提高；二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。师：表达很清晰，我们也向他学习

36、，与同桌相互说一说。相互交流。三、朗读课文，分享读书体会。师：从一老一小谈笑中我们感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。同桌之间再合作读一遍课文。学生分角色读课文师：（根据板书总结）季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。你们有自己的看法吗？生：我同意读书要多读很多的课外书，我的作文能力就是多读书中提高的。上学期写“乡村生活”的文章，我没有在乡下生活过，我就跟着作者到乡村走走，写了一篇很好的作文，当作范文来朗读。生：季老先生让我们多背古文，吉老师也让我们背诵古诗八十首，还背了古诗名句

37、。爸爸说上中学就能派上用处了。生：我比较喜欢语文，老师老是表扬我。觉得学习数学太难了，成绩退步很快。以后要相办法把数学成绩搞上去 。三、回顾文题，体会题目寓意师：这就是一棵棵小苗的心声。让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，这“苗苗”和“大树”还是指某一个人吗？生：这个小苗的意思是小学生是祖国的苗苗，大树意思是已经成为有用之才的意思。德高望重的老前辈师 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。（课件出示季羡林先生与国家领导人在一起的照片）四、扩展阅读，鼓励延伸学习 &#

38、160; 师：小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。走遍天下书为侣课前谈话： 教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。如：月上柳稍头，人约黄昏后。元宵节说说还有哪些重要的节日。再来猜猜：四月一日是什么节日 ？愚人节？（世界儿童图书节）开始上课：一、引出课文 在1974年的世界儿童图书节上，世界著名女作家尤安·艾肯做了献词

39、：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。以此做为献词的题目走遍天下书为侣。（板书课题）理解课题 侣 让你想到了哪些词语。 整个课题是什么意思。    一起读课题二、自读课文：注意文中的生字新词，将课文读正确，看看课文写了哪些内容谁愿意先来交流，课文写了哪些方面的内容。生：我愿意带着书独自旅游生：书就像你的朋友你的家，你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次。  课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。作者是如何读书的。她一遍又一遍读书的生：方法三、走进课文。1、要了解作者文中的内容，就要走进作者创设的情景当中

40、2、让学生了解完成环球航行的时间。英国 日本： 中国：185天时间3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。 教师配乐朗诵：当的时候，她静静地读着这本书。多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她的就是这一本书。你有没有什么想问问作者。生：你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？  为什么一本书要读一百遍一千遍呢？ 她不觉得孤单吗？4、对于大家的疑问，作者是怎样回答的呢？让我们回到文本中来。回到文本中，读文中作者的回答学生自读课文交流：谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。你有这样的感受吗？哪天回到家，突然发现家里有了新的感受生：爸爸买了一本新的书。 师：你的心情怎样？ 生：高兴！ 师：把这

41、份高兴放到课文当中，读一读。（生读）师：高兴的时候请你带着微笑读。（生再读） 师：谁愿意再读？（生读）师：你读的时候是一种激动的心情。   谁还能带着另外一种心情来读。（生读）师：再激动一点。（生再读）。师：谁还愿意读读另外的句子。生读：是的，我愿意读上一百遍（这是听到的学生朗读中读得最好的，但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样，进行放大，可以进行大胆的表扬，并带动其他学生也像她一样地来读一读。或者让我们再来听她读一读，再听她是怎样读的，然后再来体会作者的态度和语气。）师：从他的朗读当中，你体会到了作者怎样的语气和态度。生：我觉得她很认真，很坚定的态度。（是的！、愿意）

42、师：谁来读一读这几个愿意。生：我愿意读上一百遍，我愿意读到会背诵的程度。师：你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。再请学生来读一读。（齐读）：我愿意继续关注另外的句子：你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧？ 这是一个什么句？（反问句）谁再来读一读。师：朋友经常相见，可总有新的感受，发现。这叫常见常新。    家我们常常回去，可是总有新的发现，这叫常回常新。（板书） 其实这里作者要说的是什么？生：其实要说的是一本书。师：一本书怎么样？可以用书中的语言进行回答。生：作者想对我们书，一本你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家，常见常新。师：她想要告诉我们的观点是什么

43、？生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师：这叫做常看常新，常读常新。  你常常读一本书，你会发现什么呢？    这本书你已经看了一百遍了，当你看一百零一遍的时候，你会说什么呢？生：这段句子的一个词怎么那么美。    我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。    我我我还会说原来作者怎么还有这样的打算。     我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。师：当我们一遍又一遍地读着一本书，有了这么多新的发现，你的心情怎样？生：激动、高兴

44、、兴奋 师：你愿意把书读上50遍，因为生接：你总能从一本书中 师：你愿意把书读上100遍，因为生再反复接读 师再问，生再一起接读上句。生当作艾肯女士 师问（用文中的句子）学生朗读文中艾肯女士的句子。举作者毕淑敏反复读人鱼公主的事，来告诉学生一本书可以反复地读，每一遍读都有新的发现。（可以放到课的开头，作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。）再次理解“常读常新”。四、学会表达：用“一本好书常读常新，就像               ，就像

45、0;                 。”交流：就像过节时放的烟花 水能浇灭大火，却浇不灭人们对于一本好书的热爱 黑夜能吞噬儿时拿着小汽车玩着不同的花样，就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。就像一望无际的大海取之不尽。（师补充：取之不尽的财富。）五：结束：推荐一本书长满书的大树我的'长生果课堂实录与反思   本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回

46、忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人” ，看连环画，看大部头小说正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。  课前准备：熟读课文，积累本课词语.  教学片段1 ：  师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题  生：我的'长生果'  师：'长生果'指什么?

47、60; 生:吃了长生不老的那种果子。  师：在课文中指什么？  生：指书籍。  师：这里采用了什么修辞手法？  生：（齐答）比喻。  师：作者把书籍比作长生果说明了什么？  生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。  师:那么围绕我的'长生果',课文写了我小时候读书的几次经历?  生:三次.第一次是我看'香烟人',第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.  师

48、:请同学们默读课文,给课文划分段落.  教学反思:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.  教学片段2：  师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书）  师：我先举两个例子。例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉

49、和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉  。  那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？  生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋

50、天写的非常美。  师：仅仅如此吗？  生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂  撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。  师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟？  生：我喜欢第5自然段。朗读  （后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几