把握课程理念构建高效课堂送教下乡讲稿

1、把握课程理念，构建高效课堂渊泉小学 殷爱花各位领导、老师，下午好：今天，我们渊小的几位老师，能与各位同行一起交流探讨十分荣幸。目前，我们渊泉小学面临的教学现状十分严峻。学生人数急剧增加，全校33个班，平均班额56人，其中有城市学生，有农村学生，有留守学生，有托管学生，学生水平参差不齐，教师面对众多的教学对象，课堂教学组织难度大，作业批阅量大，教师工作负担重；新课程教学内容多，知识点多，而语文数学每学期的课时数比课改前少了一节，语数教师在课时减少、内容和知识点增多的情况下，担心完不成一学期的教学任务，学生课堂上在教师的指导下，被动学习，回家又被动地完成老师布置的作业，自学意识及能力越来越差，不会

2、学习、不会预习的学生普遍存在。出现了课堂上老师苦教，放学后学生苦学这一恶性循环的现象，教学成绩不尽人意。因此，一个无法回避的现实问题便摆在我们渊小教师的面前，当前我们的课堂教学是高效，还是低效？于是教学的高效性问题便被凸现出来。在教学中如何植入高效教学的理念和策略，以适应时代发展对高素质人才培养的要求，是我们急需解决的问题，于是有赵校长牵头，王主任具体负责，有12名老师参与的市级课题小组小学课堂教学高效化策略的研究便成立了。经过两年的实验，目前已申请结题。在课题组全体成员的努力下，我们总结出了一些构建高效课堂的的策略，下面我就以赵玉娟老师执教的角和刘青老师执教的我有一双明亮的眼睛为例，谈谈构建

3、高效课堂的的策略。一、教学设计有效，是构建高效课堂的基础。教学设计要抓住关键点，将教师教路与学生学路汇聚在一起，提高课堂学习实效。赵玉娟老师和刘青老师虽然年轻，但教学设计却颇具功力。课前两位老师精心解读教材，善于抓教材的关键点，精心设计教学，做到牵一而发动全身，课堂上能很快吸引学生，使老师的教路与学生学路走到一起。她们能抓住关键点设计教学，在教学中顺利触及到教学重难点，直奔教学主题，为提高课堂实效奠定了基础。二、构建高效课堂，要发挥教师主导作用，体现学生主体地位。这两节课，我们既可以看到传统教学的影子，（那就是教学环节的设计，环环相扣，层层递进。）又能明显感受到课改后新课堂的生机与活力。（教师

4、的教学方式改变了，有单纯的传授知识，简单说教，转变成问题情境的创设者、 课堂的组织者促进者、民主和谐气氛的营造者）学生的学习方式转变了，以前总是被老师牵着鼻子被动地读、被动地写、被动地记，现在他们在老师的帮助引导下，与同伴愉快合作，积极思考、热烈讨论、动手折剪画、展示自我，学习成了一件快乐的事。由此可见，课改并不是让我们彻底抛弃传统教学的所有做法，而是让我们继承传统教学的精华，保留自己以往教学中那些行之有效地做法。否则一味地追风，到头来只能是邯郸学步，真的不知道怎么教了。 在角的教学中，赵老师对自己的角色定位就比较准确，组织教学比较有效，学生一会儿剪，一会儿画，一会儿折，但忙而不乱，忙中有序，

5、总是能用煽情的导语，鼓励性的评价语，让学生参与学习；其次赵教师善于引导学生，她不是把现成的结论告诉学生，而是领着学生，找一找，指一指，摸一摸，折一折，剪一剪等，通过亲自感知、体验，总结出角的概念，在学生思维有断裂处铺路搭桥，在学生心知其意却无法表达清楚处（如角的大小与什么有关，孩子心里清楚，但是表述不清），教师一语中的或一针见血给予指导，发挥教师的主导作用。课改以来，我们总把学生主体地位挂在嘴上，但我觉得，真正明白学生主体地位指什么的老师并不多。不知道平时关起门来，大家的课是怎么上的，近几年我听了许多公开课，有的老师口若悬河，是教室里台词最多的演员，学生是群众演员，一节课只有“对”、“不对”“

6、好”“不好”几个字的台词来配合老师的表演。还有的老师，课堂上眉毛胡子一把抓，低年级的阅读教学讲的是比喻、拟人、排比、反问，高年级仍然是比喻、拟人、排比、反问，到头来我们的学生写出的作文，总是没有比喻、拟人、排比、反问，为了凑够篇幅东拉西扯，既不形象又不生动，如同老太太的裹脚布，又臭又长。什么是学生主体地位，就是课堂上让学生成为主角，在课堂中要“少讲多学”，即老师少讲，学生多学；坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的认字时间、读书时间、和练习时间，使学生真正成为学习的主人

7、，变“要我学为“我要学”。什么叫尊重学生的学生主体地位，就是心里要有学生，走进课堂之前，要清楚，这节课我要做些什么，让我的学生在知识、能力、思想认识上取得哪些收获。把学生摆在了主体地位，就不会出现上述我例举的情况，口若悬河的老师会把精力放在如何培养学生的口头表达能力上，让我们的学生词能达义，说得头头是道。阅读教学中，教师也能根据年段学生特点，有重点、分层次地扎实训练。刘青老师的这节课就把学生摆在了主体地位，学生戴眼套特殊听写，体验盲人的生存感受，由特殊听写再引导学生想一想说一说，盲人在生活学习中遇到的其他困难，切实感受盲人生存的不易，激发学生的同情心，产生帮助盲人的愿望，由盲人生活在黑暗世界的

8、痛苦认识到眼睛的重要性，再组织学生交流，引导学生正确用眼，指导学生正确护眼。相信学生上完这节课，人人都知道了不少护眼知识，懂得了眼睛的重要性，用正确的态度去做眼保健操。正因为把学生摆在了主体地位，心中装着学生，才能在教学设计时，从学生的角度去设计教学环节和问题情景，使学生学有所获。三、构建高效课堂，要转变教师的教学方式，和学生的学习方式。 曾经有家长抱怨，我们的语文老师，学到四单元就让学生把生字一个一行从第一课写到四单元，学到第十单元就让学生把生字一个一行从第一课写到第十单元，有的孩子一只手同时握两支铅笔写，有的孩子怕完不成作业老师批评，让家长当枪手代替写。现代社会是讲效益的社会，现代社会要由

9、富有生机与活力的人去创造，如果我们的儿童、少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成绩”，从小就在这种重复性的训练中消磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢？又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢？从这个意义上说，教育必须有效益观念，这是现代教育的基本要求之一。这就要求我们的教师必须转变教学方式，改变以往教学中的随意性，想怎么上就怎么上，上到哪儿是哪儿，没有完成的教学任务，靠课后大量的作业去弥补的耗时低效的弊病，课堂教学在“效”字上大作文章，我们坚持“课前、课中、课后”三环联动，课前研读教材、教参；精心、用心设计教学；课中有效

10、调控，优效课堂；课后努力反思，记录遗憾与精彩。把课堂做大，把教学做活，把教师做优，把学生做亮，把质量做实。提高课堂教学的实效性，一直是每位老师不懈地追求，然而，课堂教学耗时多、收效低的现象目前仍然很普遍。究其原因，我们的课堂教学枯燥乏味，老师用强迫命令的方式，牵着学生的鼻子学习，学生往往处于被动接受的尴尬处境，因此把学习当做给老师完成任务，被动学习，敷衍了事，当然效率就低。如何转变学生的学习方式呢？从今天赵老师和刘老师的课我们不难看出，要转变学生的学习方式，首先要创设生活化的学习情景，让学生在生活中学有用的知识，用学到的知识去解决生活中的问题，这样才能调动学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习活

11、动中。（赵老师设计的情景与刘老师设计的情景）其次，要把教学内容设计成若干生动有趣的学习活动，在活动中学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，在亲自感知、操作和思考的过程中获取知识，提高能力。赵老师设计的数学活动：找角、指角、摸角、做角、比角、剪角、画角、标角、折角。刘老师设计的语文活动：特殊听写、用优美的语言描述眼睛看到的美景、交流用眼知识、解读青少年视力调查数据、做眼保键操等等。这些有趣而丰富多彩的活动，有效地吸引着学生的眼球，使他们不知不觉跟着老师去观察、去思考、去发现、去探索。传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学

12、和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。 举例。四、构件建高效课堂，要恰当使用现代教育媒体。随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教

13、学，提高教学质量的有效举措。当然，俗话说“适合的才是最好的”，多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。渊泉小学的领导班子，十分重视学校局域网与班班通的建设，上学期楼内的班级都实现了班班通，利用教研活动时间，对教师进行操作培训与考核，这不仅方便了教学，而且极大地提高了教学效率。（电子白板、实物投影我的使用情况，生字教学，写话，作业辅导）今天上课的两位青年教师，她们的课件制作的比较精美，数学课件形象直观的演示，有利地突破了角的大小与两条边叉开的大小有关这一难

14、点，语文课所准备的课件加大了信息容量，使学生在有限的时间里获得仅可能多的知识。五、构建高效课堂，要营造宽松和谐课堂氛围课堂教学中的学生是有理智有情感的活生生的人，离开学生的主动性、积极性，课堂教学难以取得预期效果的。这就是我们平常所说的亲其师信其道，学生喜欢哪个老师，就对哪个老师教的课感兴趣。教学活动中，两位老师能做到寓教于乐，精心选择教材内容，巧妙组织教学内容，让学生感觉到学习不再是机械和枯燥的记忆，而是享乐和愉快的发现，充分理解、尊重、信赖学生，以师爱感染学生，为所有学生提供更多的课堂参与和自我表现的机会，使他们能够而且敢于在课堂教学情景中积极表现自己，在课堂讨论中与老师、其他学友进行碰撞

15、、交流、竞争，树立师生平等意识，充分挖掘每个学生身上的潜力，改变传统的课堂秩序观，强调师生交往，构建互动的师生关系，引导学生主动参与学习。六、构建高效课堂，要建立鼓励性的评价机制在座的老师可能深有体会，当我们辛辛苦苦工作时，如果得到领导哪怕一句赞扬，我们将更加努力，尤其在得到肯定的方面会做得更好，成人如此，更何况是年幼的学生呢。上次我在五四班教室看到这样一幅标语：“好孩子是夸出来的。”面对标语我反思了这些年的教学行为，对那些好孩子过了一遍电影，觉得这句话还真道出了好孩子成功的秘诀，在老师不断的表扬中他们树立了自信心，巩固了自己良好的学习习惯，心灵和身体没有受到创伤，自然就能成功。而后进生为什么

16、教师家长费了那么多时间，下了那么大的功夫总是转差转差越转越差，这就要从后进生的心理上找原因，因为无论怎么努力，他们与优生总有一定的差距，甚至有时候，他们做得和优生一样好时老师毫不吝啬地把表扬送给了优生，忽视了他们的努力，久而久之使他们失去了学习的信心。今天上课的两位老师就善于用激励措施评价学生，一个温馨的微笑、一句赞扬的话语，一张笑脸、一颗星星都是激励孩子的法宝，为了得到它们，自然要努力争取。因此。课堂始终充满了积极向上的气氛，使每个孩子都能享受成功的喜悦。如果我们能每天每节课都坚持，后进生只要他做对了一道题，都能受到老师的肯定，相信明天一定会做对两道题，只要今天比昨天好就行了，家长不能总拿自己孩子的缺点与别人孩子的优点比，老师不能拿后进生和优生比。七、构建高效课堂，要有高素质的教师队伍做支撑高效课堂来自有效的教学设计，来自课堂上教师过硬的教学基本功，今天上课的两位青年教师在课堂上做到了：1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理； 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化； 3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强. ；4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。5、干净利落的教学环节，有效的教学手段，让学生在充满激情、充满