《地球的运动》教学设计

1、1.2 地球的运动学案【学情分析】： 本节课的内容比较抽象难懂，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，对于相当一部分学生而言学习难度比较大。因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知识具体化、生动化；重视学生的学习过程。【学习目标】：1、知道地球自转和公转的基本规律，地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的划分及各自的特点。2、了解现实生活中需要具备时差知识3、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。4、学会用地球仪演示地球的自转和公转，

2、并能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。5、能用图或亲身体验比较二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化，培养学生的空间想象力。【重难点】：重点：掌握地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化。地球自转和公转的运动特征是学习地理现象的基础，而地球的两种运动所产生的昼夜交替、四季变化与我们的生活息息相关。难点：利用实例解释时差现象，以及地球公转和季节变化。这些知识都比较抽象难懂，需要很强的空间想象力和抽象思维能力，所以是学生学习过程中的难点。【学习过程】：导入：暑假的日全食现象是怎么产生的？这和地球的运动有怎样的关系？这节课我们就来学习地球的运动。自主学习：一、地球的自转1. 概念：地球绕着_不

3、停地旋转。 2. 方向：自_向_。3. 周期：约_小时，也就是_。4. 产生的现象： 同一地方产生_，不同地方产生_。二、地球的公转1. 概念：地球绕着_不停地旋转。 2. 方向：自_向_。3. 周期：约_ 天，也就是_。4. 产生的现象：产生_ 季节变化。三、四季的划分1.北半球四季的划分：春季：_三个月； _：6、7、8三个月；秋季：_三个月； _：12、1、2三个月2. 南半球的季节与_半球相反。四、五带的划分1.五带划分依据：_在地表的分布状况。2.名称及界线：（1）A_带 B_带 C_带 D_带 E_带（2）a_(纬线)它是_带和_带的分界线，依次说出b、c、d。_：终年炎热3.气候

4、特点南北温带：_ 南北寒带：_团队合作：1. 读地球上的昼夜示意图，回答问题： （1）图中A、B两地处于白天的是_。（2）地球自转产生了_现象，自转方向是_，在北极上空观察自转应为_（顺、逆）时针方向。2.读图回答问题： （1）在地球公转轨道外侧的线段上用箭头标出公转方向。（2）当地球公转至A位置时，太阳光直射在_上，这一天北半球叫做_日。（3）春分日和秋分日，太阳直射在_上，从D到A，南京白天时间越来越来_。3.填五带分布示意图，完成下列要求。（1）写出图中字母代表的温度带的名称：A_ B_（2）五带中既无极昼极夜，又无阳光直射的是_带和_带。（3）有极昼极夜现象的是_带和_带，有阳光直射的

5、是_带。4.结合自己的生活体验，回答下列问题：（1）一年之中，我们学校旗杆的影子每天12点时（正午）一样长吗？什么时候最长？是由于地球的什么运动引起的？（2） 一天之中，我们学校旗杆的影子什么时候最长，这又是由地球什么运动引起的？小结提纲思维导图： 方向：_自转 产生现象：_ 周期：_地球的运动方向：_公转周期：_产生现象：_ 四季的划分北寒带：_（纬线）以北地区_带：北极圈与_（纬线）之间地球五带热 带：_（纬线）之间南温带：_与南回归线之间 _带：南极圈以南地区反馈练习：1. 地球上，太阳之所以东升西落，是由于（ ）A. 地球自转运动所致B. B.地球公转运动所致C. 地轴与地球公转轨道面

6、相互垂直D. 地球形状不是一个正球体2. 南半球澳大利亚放寒假时间为（ ）A. 1月 B. 7月 C. 9月 D. 12月3. 由地球公转产生的地理现象是（ ）A. 昼夜交替 B.地方时东早西晚C. 昼夜长短的变化 D.太阳的东升西落4. 划分五带主要依据是（ ）A. 有无极昼极夜现象 B. 有无阳光直射现象C. 有无明显的四季变化 D. 获得太阳光热的多少5. 有极昼和极夜的地区是（ ）A.南北回归线之间的热带地区 B.回归线至极圈之间的温带地区C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区D.赤道附近地区6. 极圈是 （ ）A. 热带与温带的划分 B. 热带与寒带的划分C. 温带与寒带的划分 D. 中纬与地纬的划分7. 我国南极科考队准备组织一次科考，你认为最好安排在北半球的（ ）A. 夏季 B. 冬季 C. 春季 D. 秋季8. 是真是假一位宇航员骄傲地对爸爸说：“爸爸，我已经绕地球转了20圈了”。他爸爸笑着回答“我比你更了不起，我已经绕太阳转了5