教学设计（陈晓婷）

1、教学设计基本信息学 科英语年 级四年级教学形式任务型教学教 师陈晓婷单 位深圳翰林学校课题名称Job学情分析 学生已经在前个单元学习了一些职业的单词，以及如何介绍人物的名字，年龄，外貌的句型。我已经让学生在家先预习本节课要学的内容。但班上的学生原来英语基础不是很好，所以单词的掌握在本节课中仍然为重点。本节课重点是继续学习职业的单词，并会用英语询问某人的职业是什么，主要有两个句型，what does/do .do? Whats sb do? , 这两个句型涉及到一般现在时，而一般现在时是学生最难掌握的，主要是学生区分不出第三人称单数。还有学生很容易混淆Whats sb? 和Whos sb? 往往

2、在做题时，就会回答错误。因此在本节课中，要重点让学生学会区分这两个句型，还有要让学生理解什么是第三人称单数。教学目标教学目标：1. 认知和技能目标： 会读会认几种职业的单词， 各种职业的人会做哪些事的表达方法。2. 情感目标：培养学生热爱每一份职业，并树立远大的职业目标。 培养学生相互用英语表达心中的职业理想。重难点：1. 重点：学习几种职业单词以及如何表达每种职业所从事的工作。2. 难点：能够表达自己心中理想的职业及为什么想从事这份职业。设计理念：注重把语言学习过程和学生的日常生活联系，让学生有话可说， 有利于彼此的交际，在英语学习过程中要激发学生积极的情感，引导学生有更深层次的思想交流，不

3、单单局限于语言学习。教学过程教学过程：一 热身活动。唱英文歌“Job”, 并引出 “Job” 标题。二 引入猜谜游戏： 教师用一句话描述一种学生学过的职业，并让学生猜出哪种职业。（教学活动意图：复习学过的职业单词，为接下去的教学活动做好铺垫）三 呈现Step1: 教师介绍他的一个朋友Bob 的家庭，并呈现“ chant” 。 教读其中几个新单词和词组。 （教学活动意图：自然过渡到学习内容，引起学生的注意力 学法指导：用拼读法教学生读单词）Step2： 请学生上台当小老师，带读“ chant” 。 （教学活动意图：给学生提供表现的舞台，发挥学生的主体性）Step3： 小组间比赛朗读。 （教学活动

4、意图：激发学生学习动力）Step4：请学生用英文句子描述本节课需掌握的职业单词，让台下学生猜出。 （教学活动意图： 培养学生的表达能力和相互协作能力，并调节课堂气氛 学法指导：先示范。可以要求学生用课上学的句型，也可以自己发挥）四 运用让每个学生用英语介绍各自家庭成员的职业，并小组间互相交流。 （教学活动意图：培养学生学以致用的能力和交际能力。 学法指导：先举例，然后让一位成绩好的学生作示范）五 拓展Step1： 教师展示更多职业单词以及每种职业所从事的活动。 （教学活动意图：为学生提供更多学习注意资源，为下一步的写作铺垫 学法指导： 要求学生记下新单词和短语）Step2：让学生用英文写一篇“

5、My favourite job” 的小短文，要求说出喜欢的原因，并上台展示。 （教学活动意图： 从单纯的语言学习提升到运用语言能力，并引导学生产生积极的情感，增加语言学习的思维含金量 学法指导： 给出例文，让学生仿写，也可以创新）板书设计 Unit6 Job What does.do? What is sb? Hes/ Shes a/ an作业或预习1. 用英语询问父母或亲戚的工作。2. 背诵A部分句型自我评价本节课我完成了教学任务，实现了教学目标。学生在课堂上的表现也比较活跃，多数学生参与到课堂中来，学生们跟老师配合得还可以，在描述学生家庭成员职业的环节中，很多学生都畅所欲言，表现出浓厚兴趣，这得益于课前学生充分的预习和本节课前半部分充分地操练。在写作环节中，