教案《秋天的怀念》

1、秋天的怀念教案【教学目标】1、 知识与能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，了解借景抒情的写作手法2、 过程与方法目标：揣摩重点词句的含义，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、 情感态度与价值观目标：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。【教学重难点】1、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。【教学方法】朗读法 讲授法 点拨法【教学用具】多媒体【教学时数】2课时【教学过程】一、 作者导入：世界上的职业很多，有教师、医生、警察，但有一个人却将生病作为职业，他自

2、称“职业是生病，业余在写作”，这个人就是我们本篇课文的作者史铁生。史铁生1951年生于北京，21岁时因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖老屋小记获首届鲁迅文学奖。那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位平凡而伟大的母亲，现在就让我们一起走进秋天的怀念来认识这位母亲。（板书：秋天的怀念）二、 整体感知：（一） 听朗诵，纠正字音。（二） 分角色朗读。（读出我的暴躁、不耐烦、气

3、馁；母亲的关心、细腻、耐心）（三） 解题：作者仅仅怀念的是秋天吗？为什么要在秋天怀念？（作者怀念秋天，更是怀念母亲；因为那个特定的秋天发生了让人难以忘怀的事，母亲是在秋天离开的，我也艰难地度过了人生的秋天）（四） 默读课文，思考课文里几次写了看秋天的菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活1、作者前后的态度有什么变化？（由不情愿、消极到乐意、积极） 2、那又是谁促使作者对生活的态度发生如此巨大的转变，并影响了作者的人生观？（母亲）3、同学们，如果让你们来写自己的母亲

4、，你们会从哪些方面来写呢？（记叙文在写人的时候通常从外貌、语言、动作、神态、心理方面来写）研讨赏析（三）研讨课文1、那作者是从哪些方面来写的呢？请同学们结合课后第二大题，勾画出描写母亲的句子或段落，并进行分析。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。动作描写，明确：一个“躲”体现了母亲对儿子的理解和包容。“偷偷地听着”表明母亲害怕我轻生，随时注意着我的行动，表现出了母亲的关心和细腻。（2） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”动作、语言描写。“扑”“抓”二字体现了母亲害怕我伤害自己，表现出内心急切的关心，“忍住哭声”说明母亲强忍着内心

5、的悲伤，和身体的病痛，把痛苦埋藏在自己的心里，努力地在儿子面前表现得坚强，以唤起儿子求生的欲望。文中一共几次出现好好活（2次），第一次作者懂得吗？不懂。后来懂了吗？懂了，因为母亲的离开，使作者意识到生命的可贵，燃起了生活的希望，也完成了母亲的遗愿，好好的坚强的面对生活，热爱生活。（3） 她憔悴的脸上现出央求般的神色。神态描写。.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的小心翼翼、慈祥。这样的表情使得即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。（4） 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个动作、语言、神态描写。仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜

6、出望外”，情不自禁的提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。（二）领悟主题结合课后第三题，赏析最后一段在文中的作用（结构/内容）（位于文尾）概括全文，与前文中的“菊花”“好好活”相照应，深化热爱生活的主题。（文中具体内容）北海菊花的淡雅、高洁、深沉，其实是象征母亲伟大的母爱，以及对生活的热爱

7、，我和妹妹看的不仅仅是菊花更是为了缅怀母亲，完成她的遗愿，让母亲知道我们都很坚强的活着，将勇敢的面对人生的一个又一个秋天。【板书设计】   秋              母亲    菊  怀念       动作、语言、神态    绽 >     外貌、心理    >爱“我”   放