《大气压强》教学设计讷河市二克浅镇中心学校陈伟英

1、大气压强教学设计讷河市二克浅镇中心学校 陈伟英教学目标：1.通过观察和实验，检验大气压强的存在，能通过实例说出大气压在生产和生活中的应用。2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度的变化的规律3.能说出液体沸点与气压的关系。教学重点： 大气压的存在，能通过实例说出大气压在生产和生活中的应用。教学难点：大气压的测量，解释与大气压有关的生产和生活中现象。教学方法：自主互助合作交流 实验演示，视频播放。教学策略：利用身边实验器材演示实验，结合生活中的现象有针对性训练。学情分析：学生对大气压强现象比较熟悉，比较容易理解。教学准备：杯子 硬纸片 水 水槽 大小两支试管 普通

2、吸管 特制吸管口服液瓶 注射器 教学程序：一、导入新课液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？本节课我们一起来探究学习大气压强。（板书：大气压强）二、新课讲授（一）大气压的存在1.覆杯实验（教师出示杯子，硬纸片，水。教师指导学生演示，全体学生观察。）问题：将杯子倒置，杯内的水会流出来吗？纸片会脱落吗？将杯口朝向各个方向，会有什么现象？（引导学生分析出是大气压力支持杯内的水没有流出来。）2.大小试管实验：将大试管装满水，小试管开口朝上放入水中然后迅速将其倒置，观察小试管会下落吗？（教师演示，学生观察现象。引导学生分析出小试管是在大气压的作

3、用下上升。）3.用吸管吸饮料：如何证明饮料是大气压压上来的，而不是吸的？（学生分组讨论，教师巡视点拨。引导学生设计出实验方案，并找学生亲自体验，谈感受。教师出示口服液瓶，普通吸管和特制吸管。）实验方案：瓶内倒满饮料，将杯口密封起来，使空气不能进入杯内，分别用普通吸管和特制吸管吸，会有什么不同？（引导学生分析讨论）这些实验证明：大气压强确实是存在的，大气压强简称大气压或气压。4.视频播放：铁桶被压扁实验5.教师介绍：马德堡半球实验马德堡半球实验不仅证明大气压强的存在，还证明大气压强很大。那么大气压究竟有多大？大气压可以把纸片上的液柱托住。通过实验能测出大气压所能托起的水柱的最大高度。利用液体压强

4、公式就可以求出。（二）大气压强的测量1.视频播放：大气压支持的水柱：10.3米（引导学生分析用液体密度最大的水银做实验，能支持的液柱高度小。）世界上最早的比较精确的测出大气压值是意大利科学家托里拆利用水银测出的。2.视频播放：托里拆利实验（学生观看视频，教师点拨。） 3.问题讨论：教师引导学生分析。（1）测得管内外水银面的高度差是760毫米，是大气压支持760毫米高水银柱不落下。（2）大气压随高度的增加而减小。（问题：高山上煮鸡蛋煮不熟？高山上气压低，水的沸点低。用高压锅做饭。原理：气压高，沸点高。教师引导学生分析得出答案。）（3）哪些操作对实验测量无影响？（教师引导学生分析）（4）自主互助合

5、作交流：白板展示：（学生分组交流，教师引导，点拨。）1.利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一个孔，那么管内的水银面将会怎样？2.在做托里拆利实验时，不小心玻璃管内混入少量气体。测量值会怎样变?3.教师介绍气压计4自制气压计白板展示：(教师引导学生分析，学生分组讨论)想想做做 : 观察大气压随高度的变化取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从管子上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压强，水沿玻璃管上升到瓶口以上。要求：瓶口要密封好，不要漏气。不要用手握瓶身。问题：(1)拿着从山上到山下，玻璃管内水柱高度怎样变？（2）瓶内气体压强，瓶外大气压，上升的水柱产生的压强三者之间的压强关系？（