学前教育理论下舞蹈教学研究

1、学前教育理论下舞蹈教学研究为了使得调查研究更为有序、客观，论文将学前教育专 业舞蹈教学模式划分为课程内容设计、课程内容的选定、课 程内容的组织实施、课程的教学评价四部分进行问卷问题的 构建。在问卷调查中，在宜春职业技术学院学前教育学院中 选取400名学生发放问卷，学生通过纸质问卷、电子问卷的 填写来完成调查。在为期10天的调查结束之后，共回收问卷400份，回收率为100%其中有效问卷数量为 382份，问 卷有效率达%在问卷调查结束之后，论文对于调查结果进 行了简单分析，根据数据，得出如下结论：在课程内容设计 上，学生认为，高职学前教育专业舞蹈教学内容设计中，理 论课程内容过多，对于舞蹈教学的实

2、际操作内容涵盖较少， 总体教学内容难度较低，难以提升。在课程内容选择上，缺 乏统一、合理的课程教学内容，部分课程内容不符合实际工 作内容需要，难以有效达到教学目标。在课程内容的组织实 施上，学生指出，就自身的掌握情况来看，目前学校所安排 的1周2课时，一学期24课时的教学时间较短，只能够满 足学生“学”的需求，但是达不到学生“学会”的目的。在 课程的教学评价上，学生认为目前专业舞蹈教学评价体系一 元化现状严重，对于理论考试的重视程度过高，对于个人舞 蹈能力、技能以及相关理论知识、音乐素养、舞蹈素养等考 察不够，因而评价缺乏客观性和科学性。高职学前教育专业舞蹈教学的内容设计高职学前教育专业舞蹈教

3、学本身缺乏统一的教材以及 成型的教学方法，在这样的背景下，形成专业舞蹈教学的内 容体系就更需要结合各个学校、各个地区的特点以及学生对 于舞蹈教学的认知和需求。从调查问卷的结果来看，可以将 教学内容设计细化为如下几点：从课程学时进度的设定上来 看，大部分学生认为每周 2课时，一学期12课时的教学时 间不足，然而从每次教学 2课时共一个半小时的总体时间来 看，是能够合理安排教学的各项具体内容的。目前，高职学 前教育专业舞蹈教学每次课分为热身运动、舞蹈理论教学、 舞蹈时间教学、自习教学等，从单次学时来看是完全充分的， 内容也是较为丰富的。然而，从周课次的角度来看，多数学 生认为12周的时间略少，难以

4、使得自身学到的技能、技巧 在实践中得以体现。可以按照学校的学期计划，将12周的教学时间提升到18周左右，在后期学校教学活动结束之后， 安排集中的培训、实习等，这样效果更佳。在课时这一方面， 学生认为在高职学前教育专业舞蹈教学中可以模拟幼儿园 教学的课时时间，目前课程的长度在一个半小时左右，对于 学生的学习是比较合适的，然而与之后的工作可能难以对 接，可以考虑将课时分为 45分钟+45分钟的时段，辅以教学 内容的整合，形成2次幼儿园教学课的教学模块。高职学前教育专业舞蹈教学的内容选定高职学前教育专业舞蹈教学内容需要根据学生的需求 进行选定，这是一个查缺补漏，提高学生整体水平的机会。 目前，高职学

5、前教育专业的学生普遍认为，教学过程中注重 舞蹈技能学习的内容比较多， 然而对于形体矫正、均衡营养、 艺术欣赏、音乐美学等与舞蹈相关的周边内容数量比较少。 因而，在教学内容中，可以在专业舞蹈教学中增添舞蹈欣赏 教学、音乐欣赏教学、健美教学等理论知识，同时要将瑜伽、 芭蕾、现代舞、民间舞等元素糅合在幼儿舞蹈教学中进行教 授，使得学生在进行幼儿专业舞蹈教学的过程中能够提升自 身对于舞蹈艺术欣赏的品位，同时能够将自身的教学水平进 一步提高，有助于提升未来从事幼教工作的水平。高职学前教育专业舞蹈教学的组织实施高职学前教育专业舞蹈教学在组织实施的过程中，需要 充分考虑学生的性别、舞蹈功底等基础层面的能力。

6、学前教 育专业舞蹈的教学一定是循序渐进、不断推进的，在教学过 程中切忌不断重复，不向前推进，以几支舞蹈的教学代替全 部的专业舞蹈教学内容。对于不同基础的学生，需要进行有 针对性的对待，实现分层教育和因材施教。对于男性学生， 要选择颇有男性气概的拳类、操类进行教授，而对于女性学 生，则要选择一般性质的，较为温柔的舞蹈进行教学；对于 底子比较弱的学生，教师可以编成组进行单独的、多次的重 复教学，提升其能力以及对于课程的信心。高职学前教育专业舞蹈教学的评价模式在评价模式方面，专业舞蹈教学要加强对于教学组织实 施的契合程度，有效地实现教学分层基础上的评价分层。“以生为本”的教学方式重视的就是对于学生自

7、身诉求的满足， 从个人层面上获得的成功就是“以生为本”教学方式的成功， 切不可搞“一刀切”的评价方式。在教学过程中，为了提升 学生对于教学的兴趣和自信心，教师需要不断地向学生进行 积极、正面的评价，同时，在重视技能、技巧提升的同时， 也要注重学生在舞蹈理论、舞蹈欣赏方面能力的提升，方能 够形成科学的、激励高校的有效教育评价模式。通过对“以生为本”高职学前教育专业舞蹈教学模式的 探讨，得出高职学前教育专业舞蹈教学是一种技能教学也是 一种素质教育，这种学以致用特点很高的教学内容，需要更 好地契合学生自身的需求。在对于学生自身的诉求进行客观 判断的基础上，论文认为，高职教育专业舞蹈的教学模式一 定要从内容设计、内容选定、组织实施