同课异构,促我成长——《在山的那边》听课反思

1、.精品文档 .同课异构，促我成长在山的那边听课反思同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理 解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结 构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了 同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。这就叫 做“同课异构” 。11 月 25 日的下午，我校有幸邀请到了郑州市的名师 来自郑州 23 中的徐颖老师，来为我们展示了一节观摩课 在山的那边 。听了这节课，我们语文老师收获很大。在 以后的教学中，我们也要使语文课堂逐渐与“大语文”联系 起来，让文学气息更浓。12 月 12 日，我校要组织一次骨干教师的观摩课活动， 本组推选了赵老师作为代

2、表。赵老师想以自己的策略与风格， 再讲一节在山的那边 。首先，导入环节，出示图片山区孩子渴望求学。让 学生谈谈山区的孩子有什么理想。图片很直观，问题设置也 很简单，但是赵老师讲的有点冗杂，占用了大量的时间。课 后给他提了意见，在正式的观摩课上，他用简单的语言就把 这张图片引入了本节课内容，让学生初步认识到了“大山” 的象征意义。.精品文档 .第二， 在解决字词这个内容时， 赵老师只是让学生朗读， 但是后来再朗读诗歌过程中，仍然出现错别字。所以对于汉 字拼音，还应落实到书写上面。于是赵老师加以改进，在二 次备课时改为学生先默写，再纠正，再朗读。显然，课堂上 学生掌握的比较牢固，在朗读诗歌的时候，

3、没有出现错字。第三，在朗读诗歌的环节，赵老师首先配乐朗读，感情 充沛，很有感染力，充分显示了老师在朗诵方面的优势。这 也是作为语文老师应该具备的能力。在指导学生朗读的时候， 赵老师做的非常到位，尤其是“啊”字的变音，都讲得细致 入微。可是他是直接告知学生朗读的方法，以及关键字词应 有的语气。我个人认为，老师已经做了示范，如果让学生通 过反复朗读，自己揣摩朗读时的语气，语调，语速等，是不 是更能促进学生对诗歌内容的理解呢？第四，在第一次授课的时候，前面的部分处理的有些复 杂，于是在整体感知和研读探究这两个环节，处理得非常仓 促。后面的延伸阅读，也是拖了堂才草草结束。这样本节课 的重点就没有凸显出

4、来，整个课堂环节是前松后紧。但是课 下，给赵老师提过建议之后，他又反复斟酌，在第二次授课 的时候，注意到了这个问题。前面部分简练而充实，最后解 决本节课的重难点的时候，也是处理的比较到位，对文章主 旨的挖掘较第一次深了许多。这节课的学习目标顺利完成。最后，从整节课来谈，学生的参与性比较高，无论是朗.精品文档 .读展示，还是研读探究，学生都能发挥自己的主体性，配合 老师的引导。有几个学生的回答是相当精彩，学生的思维与 语言表达能力，不是一朝一夕就能培养出来的，是一个长期 量变达到质变的过程。所以理科讲究“举一反三” ，而文科 讲究“举三反一”积累与沉淀很重要。另外赵老师的个 人素质也是比较高，对学生的评价比较到位，有针对性，尽 量使用赏识的语言，这样也激发了学生的积极性。赵老师和徐老师，讲的都是在山的那边 ，却给我们 展示了两种不同风格的诗歌课，两节课可能都有瑕疵，但是 让我们的收获是颇多的。这样的“同课异构”教学研讨为我们提供了一个面对面 交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的 难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的 喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在