关注学生的情感

1、关注学生的情感，营造轻松和谐的英语教学氛围高邮市界首中心小学吴慧英语课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。基础教育阶段英语 课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略”因此，“英语课程必须根据学生身心 发展和英语本身的学习，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”而“学生 只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习 的动力并取得成绩”。因此，在英语教学中教师应始终以学生发展为本，自始 至终关注学生情感，努力营造轻松，和谐的教学氛围。那么，在平时的教育教 学中，怎样才能有效地营造和谐的教学氛围呢？在五年的小学英语

2、教学中，我 试验着自己的一些观点，现总结一下。一、关注学生情感，建立融洽的师生情感。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水 一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”1.把微笑带给学生教育心理学研究表明，人在一个轻松、和谐的氛围下，有助于他的身心健康， 有助于个体的和谐发展。在我进入课堂的那一刻，我就把微笑带给了学生，把 好心请带给了学生。这样，学生们也从不吝啬，纷纷投我一个灿烂的笑容，渐 渐的开始与我亲近，主动与我交流，课堂气氛变的宽松、和谐。在以后的课里 面，我变的“被动了”，学生们主动向我微笑，向我打招呼“ Hi , Miss Wu. Ho

3、w are youtoday ? What do you want tobe ? ” and so on。即使在课后，他们也主动与我交流。许多教师都说我具有很强的倾合力，我不否认。其实，只要你不吝啬，把微笑带给学生，你也 具有了一个具有倾合力的老师的首要的条件，也将会是一个受学生欢迎的老师。 老师在课堂上营造一种民和谐、轻松的氛围，老师上课时始终保持微笑，让学 生倍感亲切，放开一切不必要的心理压力。2 保护学生的自尊心和积极性教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错， 教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中 起到润滑作用，默契的师生关系能充

4、分调动学生参与学习的积极性。因此，在 教学中常常使用Good try ! Try again ! Do n't be afraid ! You're clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵 护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得 到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。在教育过程中，以学生为中心，充 分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。要深入学生，和学生 打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学 生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中

5、不仅是一 位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。批评的方式比批评本身更重要。 要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的 爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴 趣盎然地进行学习。二 关注学生情感、注重交际互动式教学，鼓励学以致用。在英语教学中，教师要为学生创造宽松、和谐的课堂气氛，排除学生的紧张、 恐惧、焦虑等不良情绪，“做活动”恐怕是最好的选择之一。在小学阶段的儿 童，他们特别喜好活动。于是，我根据学生的这个特点，尽量的创造情境，把 所学的内容放到活动中，收到了很好的效果。1、英语Cha nt、歌曲、歌谣的运用儿童时代就是一个充满

6、了歌声与欢笑的时代，英语歌曲、歌谣、Cha nt以其优美的旋律，明快、欢乐、或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让每一个英 语词句在美妙的英语歌曲、轻快的节奏中进入了孩子们的头脑。消除了他们对 英语学习中可能产生的紧张心理，使同学们心理愉悦，能够在轻松、愉悦的氛围下进行学习。比如，在新课标英语教学中，出现了许多新的单词。若让学生 机械的读这些单词，课堂气氛自然很差，学生们的心情低落，效果自然不好， 并且还会让他们觉得学英语非常的枯燥，失去学习英语的兴趣。可一旦把这些 单词放到优美的旋律中，课堂气氛马上活跃起来。学生们高兴边做动作边唱歌 谣：“girafe 长颈鹿脖子长、deer小鹿跑得快、rab

7、bit小兔白又白、森林之 王是tiger、狮子lion来作伴。”在不知不觉中掌握了所学的单词，情感受到 了美的熏陶。2、给学生独立表演的机会我们应该充分发挥学生的表演技能，使学生有效的掌握所学的知识，更重要 的是，学生可以在一种愉快的氛围下学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，为他 们的终身发展奠定基础。比如，我在教学小学英语4B Unit 7时，主要是掌握一些西方国家主要吃的东西和喝的东西。我课前请同学们自带食品饮料，不便 携带的用图片、模型等代替，然后将学生带来的物品进行分类，引导学生开快 餐店。请同学扮演 the assistants and the customers。同学们表演的非常认真，

8、非常的忘情。A: What would you like ?B: I / d like some milk and a chocolate ,please .A: An yth ing else ?B:No ,tha nkyouHowmuchare they ?A:Tenyua n,pleaseB:Hereyouare对于表演优秀的学生，教师就可以直接把食物奖给他们。在这个过程中，每 个学生的脸上都荡漾着欢乐的笑容。课堂气氛活跃起来，同学们在轻松、和谐 的氛围下完成了学习任务。三 关注学生情感、建立合作的课堂结构合作学习方法通常对学生的自尊心、学习自信心、热爱班级、热爱同学、感 受同学之爱等情

9、感，以及显示同情和社会合作的措施产生正面影响。为了创建 一个安全的学习氛围，强调合作的课堂结构和掌握目标，能够促进学生积极的 自我概念和动机的发展。我发现有一些小朋友在发言时并不积极踊跃，但是当 教师交给的是一项必须是有小组合作完成的任务时，如完成一段对话表演，这 些学生就能够克服羞怯心理，主动举手进行表演，通常这种表演的难度是比较 大的。但是组员的鼓励和为小组争光的愿望会激发他们。建立良好的同学关系 是学生情感生活中重要的组成部分。当学生感受到来自同学的关爱，并通过交 流体验到同学的体贴和帮助时，学生会产生一种安全感，归属感，并由此了解 到自己的重要性和能力，从而会尊重他人，热爱他人。英语课

10、堂上除了师生间 需要宽松、民主、和谐的关系外，学生与学生之间的关系更不能忽视。个性不 同的学生相处在一个班级中，共同学习，共同参加活动，可谓关系“复杂”。 教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系，摒弃消极的人际关 系。四、关注学生情感、重视英语作业批发，讲究表达艺术。一直以来，我对英语课堂教学投入了很多的精力，让学生在课堂上参与、 感悟、体验、实践，做到了课堂上师生和谐，而对于学生的作业总是在最短的 时间内解决：（1）由于小学英语教师任教班级较多，班额较大，因而课时多， 教学任务重，我把作业批改看成了是上课的调剂，对学生的作业一般只是末尾 划上一个大V,写上一个日期，再划上等级。（

11、2）对于作业中出现的错误，总 以精力不够为借口，没有及时反馈并跟踪为借口，没有及时反馈并跟踪要求订 正，对作业优秀者千篇一律地只写 Good久而久之，学生对教师作业的批发有 了失望，当作业发下来时，往往不屑一顾，或只翻开看一看评定的等级，对所 犯错误视而不见，作业兴趣不高，每次作业没有什么进步，达不到作业的目的。 随着教学理念的更新，我逐步认识到批改和评价英语作业也是师生情感交流的 平台，我完成可以在作业批改中与学生坦诚相见，单独对话。因此，如何激发 学生的作业兴趣，如何让作业批改为构建新型师生关系服务，一度成了我们仔 细琢磨的课题。为此，我一改过去批发作业的习惯，对作业的批改投入了相当 大的激情，做到精批、细批、及时反馈，评价多用简笔画，多用小学生喜闻乐 见的笑脸、红苹果。尽管这样做比等级制度的批发要多花费一点时间，但这样 的评价不仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉，有说服力，更重要的是, 它传递了一种人文气息，更有利于师生间的情感交流，密切了学生间的关系， 提升了学生学习英语的兴趣和动机。对错误的跟踪我更是不遗余力，一段时间 后，学生对英语作业再也不敢掉以轻心，每一次作业都成了学生进步的台阶。总之，“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤