学前儿童双语学习对执行功能的影响

1、学前儿童双语学习对执行功能的影响近年来, 我国学前中英双语教育市场发展迅速 , 越来越多的双语 幼儿园和培训机构拔地而起 , 良莠不齐的双语教育观点借助新媒体广 泛传播, 广大家长对儿童是否学和如何学英语等问题表现出愈加严重 的教育焦虑。目前关于学前双语教育的学术研究多采用理论思辨和教 育实验等方法 , 并且局限于我国学前英语教育的基本定位和教育模式 的多角度探索等双语学习的社会价值的范畴。 这些研究尤其一些教育 实验研究可能耗费大量的社会资源 , 而且难以回应双语学习对儿童发 展的影响这一家长关注的根本问题 , 对充斥于社会的各种双语教育观 点尤其是借助于脑科学外衣的虚假观点也不能有效回击。

2、 执行功能涉 及一系列与任务相关的高级认知能力和机制 , 对个体终身发展具有重 要作用,在学前阶段发展迅速。本研究将依托fNIRS脑成像技术，将传 统教育调查和新兴脑科学方法结合 , 探索基础问题“双语学习对儿童 执行功能发展和大脑发育的影响” 。本研究将聚焦 (1) 学前双语学习是 否产生儿童“双语认知优势” , 即我国以汉语为主导的不平衡型双语 儿童学习英语是否对执行功能发展产生积极影响 , 体现在行为任务表 现和脑功能成像上有何特征 ;(2) 儿童“双语认知优势” 的缘由和制约 因素 , 即寻求该优势产生的内在机制 , 探究儿童英语学习经验及活动 如何对其产生影响 ;(3) 儿童“双语认

3、知优势”的提升方式 , 即在发现 的认知优势内在机制和制约因素基础上 , 初步探索在图画书故事听读 和动画片两种自然情境下的英语学习方式对儿童执行功能发展的影 响。研究第一板块 , 分析双语儿童是否产生“双语认知优势” 。随机抽 取平均月龄为 75个月的 38名（男 19）双语儿童和 66名（男 31）单语儿 童, 在控制家庭社会经济地位、儿童智商、年龄和语言发展水平等干 扰变量的基础上 , 对比他们在执行功能行为测试和前额叶激活水平上 的差异。结果发现 , 双语儿童在执行功能行为测试上的表现显著优于 单语儿童,并且与双语熟练程度显著相关 , 英语水平越高其执行功能 表现越好。此外,双语儿童与

4、单语儿童激活脑区不同 , 他们更多依靠左 侧前额叶（左额下回和左背外侧前额叶 ）处理执行控制任务。 因此研究 验证了我国以汉语为主导的不平衡型双语儿童同样表现出双语认知 优势效应 , 他们的早期双语学习经验对大脑认知功能脑区具有积极的 塑造作用,促进了“双语脑”的形成。研究第二板块 , 分析了儿童双语 认知优势的成因机制及制约因素。结果发现 , 双语儿童在认知控制和 语言控制任务中激活共享脑区 : 左额下回和左背外侧前额叶。这表明 儿童的双语选择和控制机制锻炼了大脑负责执行控制的认知脑区 , 也 解释了双语认知优势的脑机制原因 , 同时呼应了板块一的研究发现 : 双语和单语儿童在执行控制任务中

5、具有不同激活范围。此外 , 儿童英 语熟练程度、综合性英语学习活动的频率都与共享脑区的激活呈显著 正相关, 并影响着双语认知优势的发挥。研究认为双语转换机制是促 进认知发展的根源 , 开展促进儿童英语理解和表达的综合性英语学习 活动能够显著提高儿童的英语熟练程度 , 对塑造双语脑具有极大帮助。 研究第三板块 , 分析了图画书听读和动画片两种多媒体学习形式对双 语认知优势的影响。结果发现 , 双语儿童在听英语故事时比听汉语故 事更强地激活前额叶 , 且激活程度受英语难度的影响 :在儿童可理解 的范畴内 , 高难度的英语句子将会显著提高前额叶的激活强度。 此外, 双语儿童单纯地看英语动画毛毛虫和汉

6、语动画毛毛虫 , 前额 叶激活强度没有显著差异 , 依据多媒体学习理论和认知负荷理论 , 研 究推论这一现象是动画影像和英语理解的双重认知负荷造成的。 据此 , 本研究推论在儿童可理解的根本前提下 , 图画书听读对儿童英语学习 和认知发展有积极帮助 ,而对于原版英语动画片 , 需要考虑动画片对 儿童的认知负荷以及适宜的使用方式。 基于上述研究得出如下教育启 示及建议。 (1) 社会各界需肯定双语能力对儿童认知发展和大脑发育 的积极影响 , 但只有在遵循“双语转换锻炼认知控制”的内在机制 , 尊重儿童语码转换现象的基础上 ,探索有效的学前双语教育模式 , 才 会产生这一优势。 比如开展促进儿童理

7、解英语和使用英语表达的综合 性活动从而提高儿童的双语熟练程度 , 能够塑造有利于儿童发展的 “双语脑”。(2) 在“听读英语图画书比观看英语动画片更有益于塑造 双语脑”的研究结论基础上 ,本研究推论 :坚持适宜儿童理解和与成人 互动的原则 , 合理选择多元媒介 (如图画书、动画片、交互式多媒体等 ) 并设计适宜的课程体系 , 能够发挥多媒体资源对儿童认知发展的价值。 (3) 教育部门应注重双语对儿童发展带来的价值 , 并依托当地双语教 育支持系统 , 适时适宜出台学前儿童英语学习与教育指导方针以及参 考意见。同时, 坚持“学术研究与试点实践”两条腿走路的指导原则 , 在儿童双语学习与发展学术研究基础上 , 鼓励有条件的地区开展学前 双语教育的实践探索。本研究在选题、方法和发现上均具有创新性。 在教育学、心理学与脑科学交叉学科视角下 , 研究发现学前双语学习 有利于个体认知发展 , 双语脑的塑造来源于双语的选择和控制机制 ; 只有控制多媒体资源使用的制约因素和儿童对其的认知负荷 , 才能发 挥这一双刃剑对儿童语言学习及双语脑塑造的价值。 这对社会各界关 注的儿童要不要学英语、如何学英