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1、精詁文档学情分析的意义、内容与方法所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象 分析”或“学生分析”。辨析词义，“教学对象”既可以指学生, 又可以指学习内容；“学生分析”既可以指分析学生有关学习的 情况，又可以指分析学生的身体状况或生理状况。新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发 展”，它要求我们的教学必须面向全体学生，创造一种适合所有 儿童的课堂教学，而不是挑选适合我们教育的儿童。为此，“教 学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。”这就需要我们深入分析、真正了解我们的学生，“以学 定教”，从而增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其 实施建立在客观

2、的、符合学生实际的扎实基础上。加涅、布里格斯等人认为“教学可以被看成是一系列精 心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的 学习过程”。教学设计学的基本理念“为学习设计教学”，正是 基于这样的认识提出的。教学设计学认为，学情分析的主要内容，应包括学生的 起点能力分析（本班学生的知识起点、能力起点与态度起点）， 一般特点分析（指小学生的年齡特征与学习某学科的共同特点）， 学生学习风格（也叫认知倾向）分析。学情分析的常用方法：1.观察法、2.谈话法 、3.问卷法、4.实验法AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF、5.材料分析法、6.访问调查法。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合!aR20928 5lCO >37364 9lF4 比 2452 7EC4 81 2O&

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